ихачов Б. Т. Педагогіка.- М., 1996.
. Макаренко А.С. Твори в семи томах.- М .: Изд-во АПН РРФСР, 1959-1960.
. Харламов І.Ф. Педагогіка.- М.: Гардарики, 1999. - 520 с.
. Філософський словник, под. ред. І. Т. Фролова, -М. Политиздат, 1986.
22. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. 2-е вид. М., 1996.
. Піаже Ж. Мова і мислення дитини.- М: Педагогіка-Пресс, 1994. - 527 с.
. Мар'єнко І.С. Моральне становлення особистості школяра/І.С. Мар'єнко.-М .: Педагогіка, 1985. - 368 с.
. Виготський Л. С. Гра і її роль у психічному розвитку дитини//Питання психології.- 1966; № 6.
Додаток А
Ігри, що включають учнів в етичну проблему
Такі ігри використовуються на початковому етапі етичного виховання. Для цього необхідно занурити молодшого школяра в обговорювану проблему, щоб вона йому стала близька.
Так, наприклад, на занятті на тему Ввічливі слова з цією метою використовуються скринька і кишеньковий ліхтарик. Спочатку педагог перераховує все, чим його радують діти і каже, що він теж хоче порадувати їх, для чого він приніс на заняття чарівну скриньку. Учитель демонструє шкатулку, кришка якої закрита.
Ви хотіли б дізнатися, що знаходиться в скриньці? (Педагог намагається відкрити кришку, але вона не відкривається).
Що треба зробити, щоб відкрилася кришка? Як треба попросити? (Ввічливо).
Кришка шкатулки відкривається, і учні бачать, що в ній багато маленьких іграшок.
Ви хотіли б отримати подарунок з шкатулки? Що для цього треба зробити? (Ввічливо попросити).
Якщо школяр не промовляє чарівне слово, то скринька не відкривається. Учні приходять до цього висновку.
Коли дитина взяв подарунок і сказав спасибі raquo ;, то загоряється чарівний вогник (ліхтарик в руках педагога).
Чому в одному випадку вогник запалав, а в іншому - ні?
Учні приходять до висновку, що якщо хтось забув подякувати шкатулку за подарунок, то вогник не світиться.
Чи важливо дякувати. Якщо вам роблять приємне? Чому? Як ви вважаєте, чи важливо бути ввічливим і вдячним? Чому?
Значимість даної гри полягає в тому, що учні не тільки занурюються в проблему. Але і, випробувавши розчарування, починають подумки аналізувати ситуацію, осмислювати себе в ній, задаючи питання: У чому моя помилка? Raquo ;, що і приводить їх до своєчасної здогаду.
Додаток Б
Ігри, що виявляють оціночні судження учнів
Мета ігор - допомогти дитині досліджувати моральну природу людських взаємин, навчитися аналізувати себе, свої вчинки. Як приклад наведу гру Збери букет :
Уявіть собі, що настало літо і навколо вас багато квітів. Ми пограємо в гру Збери букет raquo ;. Візьміть аркуш паперу і запишіть на ньому назву квітки, яка вам подобається найбільше. Уявіть, що цей листок паперу перетворився на цю квітку. Бажаючий зібрати букет може зірвати три квітки, які йому особливо подобаються (взяти відповідні листи), але, зриваючи квітка (забираючи листок), необхідно назвати саме хороше якість того учня, у кого узятий квітка.
Далі учні за бажанням виходять і збирають квіти (аркуші паперу), щоразу називаючи кращі якості своїх однокласників. Останній букет збирає учитель. Він бере листи-квіти у тих, у кого вони залишилися, і називає кращі якості цих учнів. У результаті немає скривджених, а учні почули про себе гарне, задумалися про свої якості.
Дана методика приваблива тим, що в процесі гри учні без повчання педагога дізнаються про свої якості особистості, до того ж вони мають можливість потренуватися в оціночних судженнях про своїх товаришів.
Додаток В
Ігри, що сприяють накопиченню досвіду поведінки
Суть гри Ромашка полягає в тому, що учням лунає паперова ромашка. Відриваючи пелюстку, учень пише на ньому ім'я тієї людини, перед ким він відчуває себе винним. Потім він вимовляє чарівні слова: Лети, лети, пелюстка ... і кладе пелюстка на парту товаришеві, перед яким хоче вибачитися і попросити прощення.
Що ви відчули, коли просили прощення? Чи стало легше у вас на душі? Чому ви посміхаєтеся? Нехай наші усмішки допоможуть нам міцніше подружитися і забути всі образи.
Мета гри Струмочок - Створення клімату доброзичливих відносин. Учні встають парами один за...
