чуття: Що ти відчуваєш, коли тримаєш в руці крижинку? Що ти відчуваєш, коли плаваєш у ванній з теплою водою? Що ти відчуваєш, якщо промок під дощем? За допомогою педагога наводить приклади зі свого особистого досвіду. В основному, здатний виділити різноманіття станів води.
Низький рівень.
Дитина, називаючи речовини неживої природи і описуючи їх стану, допускає значні помилки. Насилу відповідає на питання педагога і проявляє свою кмітливість. Вагався за допомогою прикметників-синонімів передати свої почуття і відчуття: Що ти відчуваєш, коли тримаєш в руці крижинку? Що ти відчуваєш, коли плаваєш у ванній з теплою водою? Що ти відчуваєш, якщо промок під дощем? Не може навіть за допомогою педагога навести приклади зі свого особистого досвіду. Не здатний виділити різноманіття станів води.
Друге завдання - «Камені».
Мета завдання: виявити за допомогою органів чуття (візуально і навпомацки) істотне - камені бувають різними.
Обладнання та матеріали: набори річкових і морських каменів, музичні твори.
Процедура проведення: Педагог говорить дітям: Зараз я включу музику (шуми моря). Ви закриєте очі і будете уважно її слухати, і представите картинку, яку вам підкаже музика. Як тільки музика перестає звучати, він задає запитання (звертаючись до кожної дитини):
· Що ти почув?
· Які картинки пронеслися перед твоїми очима?
· А ти був на морі?
· Що ти там бачив? (Відповіді дітей).
Після того, як діти дають відповідь - камені; педагог просить їх знайти на підносі морські камені і покласти їх перед собою. І знову задає декілька уточнюючих питань:
· Які вони - морські камені?
· Якої форми і кольору?
· Яка у них поверхню?
· Чому вони гладкі навпомацки?
Після отриманих відповідей педагог просить хлопців знайти на підносі річкове каміння і покласти перед собою, потім задає питання:
· Які вони - річкові камені?
· Якої форми і кольору вони?
· Яка у них поверхню?
· Чому вони шорсткі навпомацки?
· Де і для чого застосовуються морські та річкові камені?
Високий рівень
Дитина правильно і швидко відповідає на питання: Які картинки пронеслися перед твоїми очима? А ти був на морі? Що ти там бачив? Легко називає форму і колір морських і річкових каменів. З цікавістю і захопленням пояснює, чому поверхню морських каменів гладка, а річкових - шорстка й нерівна, тобто здатний виділити істотне в предметі. Докладно розповідає, де і для чого застосовуються камені.
Середній рівень
Дитина в основному правильно і швидко відповідає на питання: Які картинки пронеслися перед твоїми очима? А ти був на морі? Що ти там бачив? Трохи утруднюється, коли називає форму і колір морських і річкових каменів. Із захопленням пояснює, чому поверхню морських каменів гладка, а річкових - шорстка й нерівна, тобто здатний виділити істотне в предметі. Досить докладно розповідає де і для чого застосовуються камені.
Низький рівень
Дитина не завжди правильно і швидко відповідає на питання педагога. Вагався при відповіді на питання: Які картинки пронеслися перед твоїми очима? А ти був на морі? Що ти там бачив? Чим морські камені відрізняються від річкових? Не може назвати форму і колір морських і річкових каменів або називає насилу. Навіть за допомогою педагога не може розповісти, де і для чого застосовуються камені.
Третє завдання - «Пори року».
Мета завдання: визначити сукупність об'єктивних істотних зв'язків між часом роки.
Обладнання: альбомний аркуш, кольорові олівці чи фломастери.
Процедура проведення: Завдання проводиться індивідуально з кожною дитиною. Педагог запитав у дитини: Яка пора року тобі подобається найбільше і чому? Потім попросив: Намалюй картинку, де буде зображено цю пору року. Назви пору року, яке настане після твого улюбленого пори року, скажи, що піде за ним.
Потім педагог пропонує відповісти на питання: Коли це буває?
· Світить яскраве сонце, діти купаються в річці.
· Дерева покриті снігом, катаються на санках діти.
· З дерев опадає листя, відлітають на південь птиці.
· На деревах розпускаються листочки і розквітають проліски.
Оцінка результатів діяльн...
