коли мають можливість оглянути реальний предмет, а не зображення предмета. Вони спираються на чуттєвий досвід, але в силу наявного порушення не знають, як пояснити те, що відчувають і бачать.
. 3 Система роботи з формування активного словника прикметників у дітей старшого дошкільного віку з ОНР засобами дидактичних ігор
З урахуванням результатів проведеного констатуючого етапу експерименту робота нами була розроблена система роботи, спрямована на формування активного словника прикметників у дітей старшого дошкільного віку з ОНР.
Дидактичні ігри А. К. Бондаренко, П. Н, Лосєва, Р. І. Лалаева,
Н. В. Серебрякової і В. І. Селіверстова [4, 18, 19, 28], підібрані нами на підготовчому і основному етапах, спрямовані на збільшення активного словника прикметників. Паралельно у дітей розвивається слухове сприйняття, аналітико-синтетичне і словесно-логічне мислення, зорова і слухова пам'ять. Розвиток цих процесів допоможе дітям швидше сформувати словник прикметників, а також перевести існуючі прикметники з пасивного словника в активний. Програма розрахована на 3 місяці. Заняття проводитимуться в другій половині дня, тривалість одного заняття з урахуванням віку дітей 25-30 хвилин.
Перший етап - підготовчий - спрямований на збагачення загального словника дітей; розвиток слухового сприймання, уваги, слуховий координації, мислення.
Другий етап - основний - спрямований на розвиток активного і пасивного словника прикметників.
Третій, заключний етап спрямований на розвиток активного словника прикметників.
Таблиця 4. Система роботи з формування активного словника прикметників у дітей старшого дошкільного віку з ОНР засобами дидактичних ігор
ЕтапиБлокіЦелі і задачіІгри і заданіяI. ПодготовітельнийОбогащеніе загального словника Цілі і завдання - розвиток слухового уваги і зорової, слухової пам'яті, просторового мислення, аналітико-синтетичного і словесно-логічного мислення. Збагачення загального словника дитини. Розвиток дрібної моторики, зорової та слухової координації. «Де подзвонили?»; «Скажи, що ти чуєш»; «Тихо - голосно»; «Квочка і курчата»; «Слухай хлопки»; «Знайди відмінності»; «Наклей»; «Повтори за мною»; «Запам'ятай слово за малюнками»; «Запам'ятай і відтвори»; «Виділи невідповідний предмет»; «Угруповання предметів»; «Встанови послідовність подій» .II. ОсновнойРазвітіе активного і пасивного словника імен прілагательнихЦелі і завдання - розвиток активного словника прикметників за допомогою дидактичних ігор. Паралельно ведеться робота над розвитком загального словника дитини. «Відгадай загадку»; «Асоціації»; «Назви одним словом»; «Здогадайтеся, яким буде четверное слово»; «Назви частини»; «Поясни, що загальне у предметів»; «Скажи навпаки»; «Підбери предмет»; «Хто або що може це зробити»; «Сировина коня і корову, білку і зайчика» .III ЗаключітельнийРазвітіе активного словника прілагательнихЦелі і завдання - визначити кінцевий рівень активного словника прикметників. Провести 2-3 діагностуючі методики на виявлення рівня активного словника прикметників. Порівняти отримані результати з результатами констатуючого етапу. «Скажи, який, яка, яке (морква, сонце, повітряна куля)»; «Скажи какой, яка, яке?» (Рукавиці, корзинка, години).
Дані, наведені в таблиці найбільш повно розкриваються в Додатку, пункт 4.
Висновок
Діти з самого раннього віку виявляють цікавість до спілкування. Цьому сприяє мовна діяльність дорослих і предметна діяльність самої дитини. Здорові, розвинені діти швидко накопичують словниковий запас і активно користуються ним. Діти ж з ОНР при стихійному мовному розвитку не досягають цього рівня. У них відзначається обмежений словниковий запас, різка розбіжність обсягу активного і пасивного словника, неточне вживання слів, труднощі актуалізації словника. Тому необхідно вести цілеспрямоване навчання мови і мовного спілкування.
Розвиток мови в дошкільному віці тісно пов'язане з розумовим розвитком дітей, особливо з розвитком мислення. Цей взаємозв'язок свідчить про величезне значення мови для розвитку мислення. Навчання дошкільнят з ОНР повноцінного оволодінню мовою також створює сприятливі умови для їх морального, естетичного й художнього розвитку.
Словник дитини збагачується протягом усього його життя. Особливо розвиток словника добре протікає в діяльності, а саме в іграх. Дослідження вітчизняних дослідників виявили, що словник дітей з порушеннями у розвитку сильно обідні через депривації (порушення слуху, зору, мовлення, мислення). Отже, необхідно розвиток словника дітей з порушеннями у спеціально організованому педагогічному процесі.
Для перевірки вис...
