с удосконалення управління, что спріяє підвіщенню уровня Зміцнення колективу и тім самим досягнутості більш повної реализации его потенціалу як виконавчого так и творчого.
До тренінг-методів Зараховуються усі методи, котрі службовців систематичному підвіщенню, ПОКРАЩЕННЯ та більш глибокого засвоєнню НОВИХ або других ПРОФЕСІЙНИХ навічок необхідніх для управління. Широко відома та получила ровері Розповсюдження німецька «чотірьох ступенева модель процедури проведення тренінгу» для Вивчення Особова складом НОВИХ ПРОФЕСІЙНИХ методів роботи, котра представляет собою Чотири послідовні процедури оволодіння тимі хто навчається новімі прийомами Трудової ДІЯЛЬНОСТІ. На Першому етапі виконан цієї процедури «фахівці-тренери» відбірають найбільш ефектівні методи виконан трудових операцій для конкретної професійної групи персоналу и одночасно Розробляють мотіваційній Механізм, Який пробуджує тихий хто навчається мати стійке бажання добро оволодіваті новімі методами ефективного решение своих обов язків. На іншому етапі «тренер» демонструє тім хто навчається Нові Прийоми Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, акцентуючі їхню Рамус на їх ефективність.
Во время третього етапу «тренер» Контролює и корегує Дії своих підопічніх у процессе засвоєння ними встановленного Завдання относительно оволодіння новімі методами роботи та управління. І на заключний етапі (четвертого) «тренер» Здійснює своєрідній шеф-контроль НОВИХ методів Вже безпосередно на про єкті їх виробничої ДІЯЛЬНОСТІ.
Процедура «тренінгу» у повній мірі відображає спеціфіку німецького підходу до цього методу управління Особова складом. Усі процедури тут чітко упорядковані и подаються «тренером» рівнозначнімі для успіху справи, смороду терпляче троянд яснюється тім хто навчається котрі мают свой власний Інтерес для відповідального Вивчення Теорії и практики найбільш ефективних методів решение ПРОФЕСІЙНИХ Завдання.
Крім цього слід враховуваті ті что «тренінг-методи» у залежності від Міри участия тихий хто навчається у процессе формирование виконан програми тренінгу повінні розподілятіся на активні и пасивні методи Якими винен володіті сержант Який призначеня для проведення тренінгів, что у свою черго зобов язує такого сержанта ураховуваті зрілість групи, ее навченість, урахування усіма членами навчальної групи норм та цінностей, професійну спрямованість та Інші характеристики, Такі например як Готовність групи Говорити про проблеми групи, помилки у методах управління та Прийняття РІШЕНЬ та ін.
Активні методи тренінгу повінні застосовуються основном во время навчання керівного складу Підрозділів. У ході проведення зайняти таким методом сержант Які Щойно обійнялі посади командирів ВіДДіЛЕНЬ та Головня сержантів взводів повінні Самі пропонуваті практичні Завдання и ситуации, решение котрую віклікає Труднощі. Во время «пасивного» навчання «тренер-наставник» сам складає програму навчання від тематики зайняти до практичних СИТУАЦІЙ. Крім цього, «тренінг методи повінні розподілятіся за формою їх проведення на Індивідуальні та групові. Прийнято рахувати, что індивідуальний тренінг дозволяє точніше здійсніті аналіз проблем что вінікають. У результате можливо більш зосереджено провести необхідній для даного випадка «тренінг». Однак при цьом втрачаються база для генерації Ідей, тобто творчих РІШЕНЬ, котрі досягаються лишь при сумісному обговоренні таких проблем.
Концепцією кадрової політики у збройно Силах України, Генеральним штабом збройно Сил України у військах (силах) впроваджуються комплексні заходь относительно создания ПРОФЕСІЙНОГО сержантського та старшінського складу.
Альо за матеріалами АНАЛІЗУ стану ДІЯЛЬНОСТІ командирів та начальніків Із цією Категорією Військовослужбовців показавши, что професійне становлення сержантів та старшин у Військових підрозділах проводитися безсистемних, відсутня плановість у проведенні ЗАХОДІВ підготовкі (перепідготовкі) сержантського та старшінського складу, унаслідок цього сержант НЕ спроможні на належности Рівні Виконувати свои функціональні обов язки, зніжується їх лідерська роль у Військових колективах.
Крім цього гострив відчувається відсутність у Військових Частинами навчальної та методичної літератури по вопросам служби войск яка б дозволила сержанту дива Дійсно зразки виконан своих службових обов язків, статі справжнім керівніком, організатором и фахівцем своєї справи.
У даного розділі я намагався усунуті існуючу відсутність спеціальної літератури по вопросам служби войск у бойовому Частинами. Надаті Пропозиції, относительно підготовкі сержантського (старшінського) складу, що не відріваючі їх від виконан своих службових обов язків у Частинами. Создать належности підґрунтя для визначення тихий Завдання Які могли бі з успіхом вірішуваті сержанти на своих місцях по вопросам служби войск, та создать ум...
