ність. Така необхідність природно виникає у цікавій та захоплюючій грі. Підміняти гру вправами або уроком, вимагати механічного повторення якихось слів або рухів неприпустимо.
Тим більше, неприпустимі роздратований тон і грубість у відносинах з дітьми.
Доброзичливість, сюрпризна, різного роду несподіванки - є значно більш ефективними засобами в роботі з дітьми. Потрібно вміти вчасно здивуватися або засмутитися, заінтригувати дітей якоюсь несподіванкою, висловити захоплення, показати мімікою, інтонацією, рухом свою зацікавленість грою і успіхами в ній дитини. Звичайно, все це вимагає від вихователя артистизму. Тільки радість успіху, захопленість, зацікавленість ведуть до формування повноцінної особистості людини. (11)
Правило 1. Перше, і найважливіше, правило - добровільність участі в грі. Необхідно добитися того, щоб дитина захотів взяти участь у запропонованій грі. Змушуючи, ми можемо викликати в малюку почуття протесту, негативізму, а в цьому випадку ефекту від гри чекати не варто. Навпаки, побачивши, як грають інші, захопившись, дитина сам включається в гру.
Правило 2. Дорослий повинен стати безпосереднім учасником гри. Своїми діями, емоційним спілкуванням з дітьми він залучає їх в ігрову діяльність, робить її важливою і значущою для них. Він стає як би центром тяжіння в грі. Це особливо важливо на перших етапах знайомства з новою грою. У той же час дорослий організовує і направляє гру. Таким чином, друге правило полягає в тому, що доросла суміщає дві ролі - учасника і організатора. Причому поєднувати ці ролі дорослий повинен і надалі.
Правило 3. Багаторазове повторення ігор, яке є необхідною умовою розвиваючого ефекту. Вихованці по-різному і в різному темпі приймають і засвоюють нове. Систематично беручи участь у тій чи іншій грі, діти починають розуміти її зміст, краще виконувати умови, які створюють ігри для освоєння і застосування нового досвіду. А щоб при повторенні гра не набридла, необхідно виконувати
Правило 4. Наочний матеріал (певні іграшки, різні предмети і т.д.) треба берегти, не можна його перетворювати на звичайний, завжди доступний. По-перше, так він довше збережеться, а по-друге, цей матеріал довго залишиться для дітей незвичайним.
Правило 5. Дорослий не повинен оцінювати дії дитини: слова типу Невірно, не так або Молодець, правильно в даному випадку не використовуються. Дайте дитині можливість проявити, виразити себе, що не заганяйте його в свої, навіть найкращі, рамки. Він по-своєму бачить світ, у нього є свій погляд на речі, допоможіть йому висловити все це! (11)
Розкажи вірші руками
У цю гру можна грати нескінченно - адже віршів, які можна програти raquo ;, розповісти руками (чому тільки руками? - всім тілом!), безліч. Ця гра дозволяє дітям розкріпачитися, відчути себе впевненими, сприяє налагодженню довірчих відносин з вихователем - людині, яка придумує такі цікаві ігри і грає разом зі мною, можна довіряти! Raquo ;. Спочатку вихователь читає вірш, потім читає ще раз і одночасно виконує рухи, потім вихователь ще раз читає вірш і показує його разом з хлопцями. Коли діти зрозуміють принцип гри, вони самі почнуть вигадувати руху - це необхідно заохочувати. Наступні вірші, прочитавши один раз, можна запропонувати зобразити самим дітям, що зазвичай викликає бурю захоплення і море фантазії.
Увага! Вихователям в цю гру грати обов'язково разом з дітьми!
Нижче наводяться вірші, які можуть бути використані для цієї мети. Можливо, ви знайдете інші, ще більш цікаві. Ну а для початку (ліворуч слова вірша, праворуч - зразкові дії):
Зайка
Заинька-зайка, (Діти стрибають, підібгавши руки, імітуючи зайчика.) Маленький зайка, (Сідають навпочіпки, показують рукою вершок від підлоги.) Довгі вушка, (Діти приставляють долоньки до голови - вушка raquo ;.) Швидкі ніжки. (Побігли.) Заинька-зайка, Маленький зайка, (Руху повторюються.) Діток боїшся, Зайка-боягуз. (Діти обхоплюють себе руками, зображуючи страх, тремтять .)
Мишка
Мишка, ведмедик клишоногий, Мишко по лісу йде, (Підняти плечі, руки округлити, шкарпетки ніг повернути всередину, йти перевалюючись.) Ведмедик хоче солодких ягід, (Погладити себе по животу, облизнутися.) Та ніяк їх не знайде. (Озирнутися по сторонах, знизати плечима.) Раптом побачив багато ягід І тихенько загарчав. (Показати вказівним пальцем, на обличчі - захват, двома руками збирати ягоди в рот.) Підійшли до Мишко дітки, (Помаршіровать.) Ведмедик голосно заплакав. (Кулачки потерти очі, зобразити плач.)
(Можливий більш оптимістичний кінець, тоді остання строчка буде звучати так: Мишка ягідки їм дав .)
