> Далі наводяться просто тексти віршів, рухи придумуйте разом з дітьми!
Столяри
Ми пиляємо, пиляємо дошку, з ранку у нас справи. Сталеві зуби гострі - легко йде пила. Вжик-вжик, вжик-вжик. Біжить, біжить слухняно рубанок уздовж дошки, І біленькі стружки згорнулися в завитки. Шух-шух, шух-шух. А ну-ка веселіше вдаримо молотком, Міцніше, поровнее ми гвоздики заб'ємо. Тук-тук, тук-тук.
Козлик
Козлик по полю гуляв, на гармоніці грав: Чікі-Бриков, чікі-брик, на гармоніці грав. Вийшов з лісі ведмідь, став на козлика ревіти: Чікі-Бриков, чікі-брик, став на козлика ревіти. Козлик наш не втік, веселіше заграв: Чікі-Бриков, чікі-брик, веселіше заграв. Як пустився ведмедик в танок, так і танцює він зараз: Чікі-Бриков, чікі-брик, так і танцює він зараз!
Зарядка
Скачет жабеня, ква-ква-ква, Плаває каченя, кря-кря-кря. Все навколо стараються, спортом займаються! Швидка синиця, тюр-лю-лю, У повітрі пустує, тюр-лю-лю. Все навколо стараються, спортом займаються! Стрибає козеня, ме-ме-ме, А за ним ягня, бе-бе-бе. Все навколо стараються, спортом займаються! Ось ми на зарядці, раз-два-три, Вранці на майданчику, раз-два-три. Бачите, намагаємося, спортом займаємося!
П'ять малюків
Один малюк гойдається в саду, Два малюка купаються у ставку. Три малюка повзуть до дверей у квартирі, А в ці двері стукають ще чотири. З п'ятьма іншими теж все в порядку: Їм весело, вони грають в хованки. Де причаїлися - ясно і коню, Але я очі заплющив і воджу: Раз, два, три ..., чотири, п'ять ... Ну, стережіться, я йду шукати! Raquo; (11)
Висновок.
Гра служить засобом спілкування між дітьми і способом самовираження дитини як особистості. При правильному проведенні гри у дітей формується почуття впевненості в навколишньому їхньому колективі.
При проведенні ігор з дітьми, не можна змушувати дитину робити те, що він не хоче і до чого не готовий. Потрібно його зацікавити, захопити, підтримати.
. 5 Образотворча діяльність і музика як допоміжні засоби, що сприяють корекції емоцій
До допоміжних засобів, використовуваним як засобу корекції настрою, поведінки та емоцій у дітей, відносять малювання і музику.
Малювання. Вивчення малюнків дозволяє краще зрозуміти інтереси, захоплення дітей, особливості їх темпераменту, переживань і внутрішнього світу. Вже сама переважання сірих тонів і домінування чорного кольору в малюнках підкреслює відсутність життєрадісності, знижений тон настрою, велика кількість страхів, з якими не може впоратися дитина. Навпаки, яскраві, світлі й насичені фарби вказують на активний життєвий тонус і оптимізм. Широкі мазки при малюванні фарбами, масштабність, відсутність попередніх начерків і наступних, що змінюють первісний сюжет домальовувань, показує впевненість і рішучість. Підвищена збудливість і особливо гіперактивність знаходять своє вираження в нестійкості зображення, його смазанності або в невеликому числі виразних, але пересічних ліній. При загальмованості і тим більше неспокої, діти малюють мало, воліючи інші види діяльності.
Малювання допомагає навчати дітей навичкам адекватного сприйняття і вираження емоцій, посилює ефект від постійно проводиться на заняттях психогимнастики тренаж окремих видів немовних спілкування - міміки і пантоміміки. Про можливість використання образотворчої діяльності в психокорекційних цілях йдеться у багатьох роботах, присвяченій дитячої психотерапії. За кордоном це арттерапія (лікування мистецтвом). У нашій країні метод використання образотворчої діяльності в лікувальних цілях називається рисуночное психотерапією (8) або ізотерапія (9).
Музика.
Серед допоміжних засобів психотерапії та психокорекції, мабуть, найдієвішим і організуючим є музика. Сприйняття музики не вимагає попередньої підготовки і доступно дітям, яким ще немає і року (В.М. Бехтерєв). Само собою зрозуміло, що музичні образи і музичну мову повинен відповідати віку дитини. З давніх пір музика використовується як лікувальний фактор. Вона сприяє стабілізації емоційного стану, попередження коливань настрою, зняттю дратівливості і збудливості. Крім того, спів і гра на музичних інструментах іноді відкриває дитині шляху самоствердження, підвищення самооцінки, подоланню невпевненості в собі.
В.М. Бехтерєв вважав, що за допомогою музичного ритму можна встановити рівновагу в діяльності нервової системи дитини, стримати занадто збуджений темперамент і розгальмувати загальмованих дітей, врегулювати неправильні і зайві рухи. А для цього, вказував В.М. Бехтрев, необхідно виявити ритмічні рефлекси і пристосувати організм дитини відповідати на...
