кількісних-во
% отRр1
кількісних-во
% отRр2
Орієнтов
вочной-дослідні
дії
розглядання
16
20
9
13,4
захоплення
21
21,6
25
37,3
вислуховування
7
8,9
5
7,5
погладжування
1
1,3
0
0
стискання
1
1,3
0
0
натиснення
1
1,3
0
0
обстеження частин
7
8,9
3
4,5
постукування
3
3,8
2
3
струшування
14
17,7
20
29,8
додаток
1
1,3
0
0
оральне обстеження
7
8,9
3
4,5
Маніпуляції
неспецифічні
11
47,8
24
61,5
специфічні
12
51,2
15
38,5
Особливості
зорових
реакцій
не фіксований-ний погляд
7
25
9
34,6
фіксований
погляд
21
75
17
65,4
При пред'явленні дітям неозвученого іграшки ми спостерігали наступні орієнтовно-дослідницькі дії: розглядання - 16 дій; захоплення іграшки - 21 дію; вислуховування іграшки (піднесення до вуха) - 7; по 1 нагоди погладжування по поверхні долонею або пальцями, стискання (із силою, як гумову іграшку), натиснення на кульку, 7 разів зафіксовано обстеження частей; постукування іграшкою по поверхні столу або підлоги - 3, струшування вироблялося 14 разів; дії програми зустрічалося одноразово; оральне обстеження брязкальця зафіксовано в 7 випадках.
Аналіз основних орієнтовно-дослідницьких дій показує, що їх більша частина доводиться на захоплення (26,6%), розглядання (20%), струшування (17,7%) - то є на дії, спрямовані на загальне, глобальне сприйняття предмета: його форми, величини, маси і пр. Такі дії ізольовано не можуть дати повну картину сприйманого предмета і не сприяють формуванню повного уявлення про нього, а також не спонукають дитину до активного маніпулювання з предметом.
Наступна група орієнтовно-дослідницьких дій, які з однаковою частотою зустрічалися при проведенні дослідження, складається з дій вислуховування, обстеження частин і ротового обстеження (за 8,9%). p> Такі дії спрямовані на більш детальне вивчення предмета, його зовнішніх і внутрішніх якостей. Однак мале використання такого роду дій дітьми дошкільного віку з вираженою інтелектуальною недоста...
