итку відносин і переваг у класі. Коротко узагальнюючи все вищевикладене, можна відзначити, що структурування колективу можливо двома шляхами: по-перше на основі емоційних переваг, а, по-друге, через встановлення референтних відносин. Уподобання висловлюють вибірковість вибору, референтні стосунки засновані на В«значущості, що пов'язує суб'єкта з іншою людиною або групою осіб В»і є показником ціннісних орієнтацій особистості. Іншими словами, хто привабливий для підлітка, той і впливає на формування у нього ціннісних орієнтацій. Практика показує, що в класі завжди одні діти є референтними для інших. Таким чином, однокласники впливають на розвиток один одного.
Якщо для виявлення структури класу досить соціометричного дослідження, то аналіз цінностей, поділюваних в даному класі, можливий тільки з використанням модифікованих методів соціометрії, що враховують мотивацію виборів або референтометрии. Референтометрия дозволяє вибудувати для кожного члена класного колективу ядро ​​його референтних переваг і зробити висновки про референтних відносинах, в яких знаходиться випробовуваний з однокласниками. У рамках осмислення референтних відносин можна розглядати проблеми спільної діяльності в класному колективі і особливості міжособистісних взаємозв'язків. p> У колективі складається особливе ставлення до спільної діяльності і глибокі міжособистісні відносини. Все це проявляється в психологічному кліматі колективу. При порушенні спільної діяльності психологічний клімат може погіршитися, і це стане помітним по взаєминах дітей. p> У результаті референтометріческого дослідження, проведеного нами в 7 класі МОУ СЗШ № 14, ми виявили референтних осіб для кожного з членів класного колективу. Для проведення референтометрии ми використовували референтометріческую процедуру, яка, з одного боку, дає можливість випробуваному ознайомитися з думкою будь-якого члена групи з приводу заздалегідь відібраних і, безсумнівно, значимих об'єктів, а з іншого - строго обмежити кількість таких обираних осіб. Це змушує випробуваного виявляти високу ступінь вибірковості до думки і оцінці залучають його осіб. У результаті ми вивілі не тільки референтних осіб для кожного випробуваного, а й референтних осіб для всього класу. Це ті підлітки, які є авторитетом для більшості однокласників. А також виявили тих хлопців, референтні стосунки яких лежать за межами класу. p> Дослідження дало можливість визначити, що висока оцінка особистості однокласника - це ще не ознака референтности. Особистість з чудовими якостями може існувати як би окремо від колективу. p> Загальні рекомендації, які ми розробили в допомогу класному керівнику, включали в себе побажання будувати виховну роботу з цим класним колективом на основі впливу на референтних однокласників, так як вони дуже авторитетні і до ним підлітки неодмінно прислухаються. Саме їх розуміння і їх слово може, як організувати, так і зруйнувати класний колектив. h2> БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК
1. А.В. Петровський// Російська педагогічна енциклопедія. - Режим доступу: psylib.ru;
2. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - Режим доступу: myword.ru;
3. Аникеева. Н.П. Вчителю про психологічний клімат в колективі. - М., 1983;
4. Введення в психологію/За заг. ред. Петровського А.В. - М., 1996;
5. Донцов А.І. Про поняття групи в соціальній психології// Соціальна психологія: Хрестоматія/Упоряд. Є. П. Белінська, О. А. Тіхомандріцкая - М, 2003;
6. Драгунова Т. В. Підліток. - М., 1976;
7. Кон І.С. Відкриття В«ЯВ». - М., 1978;
8. Лейтц Г. Психодрама: теорія і практика. Класична психодрама Я. Морено. - М., 1994;
9. Массен П., Конджер Д, Каган Дж., Х'юстон А. Розвиток особистості дитини// психологія підлітка/упоряд. Ю.І. Фролов. - М., 1997;
10. Немов Р.С. Психологія. У 3 кн. - М., 2003, Кн. 1;
11. Петровський А.В. Психологічна теорія колективу. - М., 1979;
12. Петровський А.В., Шпалінскій В.В. Соціальна психологія колективу. - М., 1978;
13. Практична психодіагностика/під ред. Д.Я. Райгородського. - Самара, 1998;
14. Референтні// Психологія. Словник/упоряд. Л.А. Карпенко. - М., 1990;
15. Синягин Ю.В. Динаміка процесу коллективообразования// Питання психології, 1992, № 1;
16. Фрідман Л.М., Пушкіна Т.А., Каплуновіч І.Я. Вивчення особистості учня та учнівських колективів. - М., 1988;
17. Хабарова О.Е., Швецова С.В., Ципленкова Є.В. Метод соціометрії: моніторинг. - Режим доступу: ihtik.lib.ru
