охи і стадії, яке відповідає внутрішнім законам цього розвитку людини.
У періодизації Д. Б. Ельконіна в дошкільному віці гра є провідною діяльністю, яка визначає психічний розвиток дитини. Ельконін надавав грі першорядне значення і розробив теорію гри. Розглянемо значення гри для психічного розвитку людини.
ГРА.
Гра - це оманливе простий термін, позначає різноманітні види діяльності. Вона має біологічну основу, яка спостерігається в іграх молодих тварин і дітей людини. У людини гра тісно пов'язана з культурою. Цей зв'язок яскраво проявляється в рітуалізірованних формах дитячих ігор, предметах гри, і іграх, де успіх залежить від уміння і удачі. p> Біологічні корені гри послужили основою для припущення, що вона служить інстинктивним засобом вправи умінь, які істотні для виживання. Так, у грі відбувається вправу навичок полювання, боротьби з противником, погоні у молодих тварин. Ця точка зору поширювалася і на людину. Діти, граючись, вправляють майбутні необхідні їм для життя навички. Проте уявлення про гру як інстинктивному вправі навичок, не може пояснити, чому навіть дорослі люди люблять той чи інший вид ігор, чому гра має таке велике значення в соціальному житті людей. Багато тварини, включаючи людину, мають спеціальні сигнали, що позначають бажання брати участь в соціальній грі. Наприклад, макаки - резус, запрошуючи партнера, дивляться на нього крізь пальці, тоді як люди позначають свої наміри грати улябкой або вказівкою на ігрові предмети.
Грати можна поодинці, тренуючи індивідуальні навички, або в групі, де в грі відбувається знайомство з неживими предметами або вивчення людських відносин і соціальних ролей. Ігри в В«дочки - матеріВ», В«магазинВ», В«школуВ», В«гостіВ» і т.п. моделюють, насамперед, соціальні відносини, соціальні ролі, норми соціального життя, прийняті в даній культурі. Учасники виконують різні ролі, слідую певним уявленням, нормам і стереотипам поведінки. Подібні ігри називаються рольовими. Гра може бути спонтанною або підкорятися правилам. Гра протилежна роботі. Якщо гра виникає в силу внутрішнього бажання, то робота спрямована на соціально значимі цілі. Джером Брунер, англійський учений, наводить переконливі факти, які показують, що в промислово розвинених суспільствах існує чітка межа між грою і роботою дорослих. У традиційних суспільствах, такої чіткої межі немає. Так, у африканських пігмеїв, гра допомагає освоїти дорослий стиль життя. Діти грають в охоту, збирання і, з дорослішанням, ці ігрові дії поступово переходять в реальні. p> Описані характеристики ігри дозволяють зробити її визначення. Гра - це приносить задоволення, добровільна діяльність, яка включає широкий спектр повторів і варіацій дослідного поведінки.
Гра часто має парадоксальну мету. Наприклад, ігрова агресія кошенят дозволяє їм в безпечних умовах тренувати навички нападу і захисту. Фізична і безладна метушня маленьких дітей теж може служити цій меті. Таким чином, навіть проста фізична гра орієнтовані на реальність. Однак у випадку фізичної боротьби агресивні елементи опускаються, або тільки позначаються, що відрізняє гру від реальної перейми. Як і у фізичних, простих іграх, так і рольових, і предметних всі підпорядковане деякої умовності В«як биВ»: дії і предмети можуть бути символічно позначені. Реальні об'єкти можуть замінюватися умовними позначеннями (ложечкою може бути паличка, тарілочкою - листик, ліжечком - коробочка і т.п.). Рольові ігри являють собою також символічне освоєння соціальних ролей і відносин, стереотипів поведінки, коли діти грають у вчителя, лікаря, маму, тата, продавця. На відміну від фізичної ігри, символічна гра припускає, що дії відбуваються в уявній реальності. Розвиток уяву сприяє формуванню нових символічних комбінацій. Створення нових комбінацій є ознакою творчого мислення. Тому символічна гра дітей сприяє не тільки розвитку майбутніх навичок, освоєнню соціальних ролей, стереотипів і норм, а й є діяльністю розвиваючої мислення дитини, його символічні функції. p> Гра має велике значення не тільки для розвитку інтелекту, але вона тісно пов'язана з емоційним розвитком. Багато діти мають улюблену м'яку іграшку або предмет, до якого вони особливо прив'язані. Вони беруть іграшку з собою в ліжко, возять в гості, за місто, ходять в дитячий сад, а іноді і до школи. Психоаналітики називають такі предмети В«Перехідними об'єктамиВ». В«Перехідні об'єктиВ» повинні допомогти дитині здійснити перехід від тісного фізичного контакту з матір'ю до поступового оволодіння самостійним поведінкою, допомогти йому обходитися без допомоги близького дорослого. Діти, які відчувають труднощі в організації самостійного поведінки, вдаються до допомоги В«перехідних об'єктівВ» навіть у шкільному віці. Ці особливі предмети служать заступниками матері. Вони виконують роль уявних друзів, яких діти наділяють своїми думками, почуттями, надіями і страхами. Вони завжди готові до...
