Подібна зв'язок між ранньою прихильністю і пізнішої компетентністю в дружбі була показана у дошкільнят і дітей початкової школи. У підлітковому віці, діти з упевненої прихильністю володіли більш високою самооцінкою і вибирали друзів також з упевненої прихильністю. Вони успішніше проходили процес соціалізації та були більш соціально компетентними.
Самі останні дослідження показують, що значення ранньої прихильності дитині до дорослого дуже важливо для всього психічного розвитку, однак, прихильність може формуватися і в більш пізньому віці. Відмінностей між емоційної прихильності до матері і до батька не виявлено. Всі залежить від якості людських взаємодій з дитиною. br/>
Періодизація психічного розвитку Д.Б. Ельконіна
до періодизації розвитку, які в якості підстави розглядають причини, рушійні сили розвитку, традиційно відносять періодизації Л.С.Виготського і Д, Б.Ельконіна. Розглянемо періодизацію розвитку Д.Б.Ельконіна, як найбільш розроблену класифікацію. p> Підставою для періодизації психічного розвитку для Д.Б. Ельконіна послужили положення культурно - історичної теорії Л.С.Виготського і теорія діяльності А.Н.Леонтьева. Джерелом психічного розвитку є зовнішня практична діяльність дитини. Проте не всяка діяльність стає джерелом психічного розвитку. У рамках провідної діяльності відбувається формування центральних вікових новоутворень. Розвиток дитини спочатку соціально. У соціальній взаємодії лежать витоки психічних новоутворень. p> Д.Б.Ельконін розглядав дитини як цілісну особистість, активно пізнає навколишній світ: світ предметів і світ людей. Існують, отже, дві системи відносин: дитина-річ і дитина - дорослий. Однак річ, маючи певні фізичні властивості, несе в собі і суспільно вироблені способи свого вживання, способи дій з нею. Таким чином, річ - це суспільний предмет, діям з яким дитина повинна навчиться за допомогою дорослого. Дорослий виступає перед дитиною не тільки як людина, а скільки як представник певного суспільства, що має соціальні ролі, установки, мотиви, стереотипи дій, в тому числі і стереотипи виховання. Отже, дорослий - це суспільний дорослий. Діяльність дитини всередині систем "дитина - суспільний предмет" і "дитина - Громадський дорослий "представляє єдиний процес, в якому формується його особистість. Однак складаючи єдиний процес освоєння систем "дитина - предмет" і "Дитина-дорослий", в рамках провідної діяльності даного віку, одна з систем виступає на перший план, займаючи домінуюче положення. Отже, змінюють один одного провідні діяльності, визначають послідовне чергування переважно системи "дитина-предмет" і "дитина-дорослий". p> Періодизація психічного розвитку Д. Б. Ельконіна
Вікові періоди
Провідна діяльність
Система відносин
малюкової (0-1 рік)
Спілкування з дорослим
Людина - людина
Раннє дитинство
Предметна діяльність
людина - предмет
Дошкільний вік
Гра
людина - людина
Молодший шкільний вік
Навчальна діяльність
людина - предмет
Підлітковий вік
Спілкування з однолітками
людина - людина
Юнацький вік
Навчально - професійна діяльність
людина - предмет
До кожній точці свого розвитку дитина підходить з відомим розбіжністю між тим, що він засвоїв з системи відносин людина - людина, і тим, що він засвоїв з системи людина - предмет. Якраз моменти, коли це розбіжність приймає найбільшу величину, і називаються кризами, після яких йде розвиток тієї сторони, яка відставала в попередній період. Але кожна з сторін готує розвиток інший. p> У чому теоретичне і практичне значення гіпотези про періодичність процесів психічного розвитку?
перше, в даної періодизація показано взаємозв'язок між інтелектуальним (Пізнавальним) розвитком і становленням особистості людини як соціадльного індивіда. По - друге, ця гіпотеза дає можливість розглянути процес психічного розвитку не як лінійний, а як що йде по висхідній спіралі. В - третіх, вона відкриває шлях до вивчення зв'язків, що існують між окремими періодами, до встановлення функціонального значення всякого попереднього періоду для настання наступного. По - четверте, гіпотеза спрямована на таке розчленовування психічного розвитку на еп...
