амостійний жанр у мистецтві. Величезний і легендарний світ. Колорит як засіб вирішення образу пейзажу, як одне з провідних засобів виразності. Значення колориту в різні історичні періоди розвитку жанру пейзажа.Работа над копіюванням великого епічного пейзажа.Пейзаж - настрій. Природа і художнік.4ч 30 Мінприроди як відгук переживань художника. Різноманіття форм і фарб навколишнього світу. Мінливість стану природи протягом доби. Значення лінії, плями. Роль колориту в пейзажі. Освітлення в природі. Краса різних станів в природі: ранок, вечір, ночь.Работа над копіюванням пейзажу Шишкіна І.І. «Полудень. В околицях Москви ».Городской пейзаж.4ч 30мінПоніманіе краси природи художниками різних історичних періодів. Різні образи міста в історії мистецтва і в Російському мистецтві 20 століття. Ритмічна організація листа, - повітряна перспектива, - колорит.- Лінія горизонту, - пространство.Рісованіе з натури - вид з вікна «Міського пейзажу» Глибокий смис?? природи. Творчість Ф.А.Васільева.4ч 30мінНовие техніки малюнка. По-сирому. Композиційне розміщення на аркуші. Прокладка основного кольору. Використання прийому «вливання кольору в колір». Домальовування по сухому шару краскі.Работа над копіюванням пейзажу Васильєва Ф.А. «Ранок» Пейзаж настрою, светотень.4ч 30мінОтношеніе чорних і білих плям, їх ритм - спосіб вирішення завдань. Основи мови графіки - тон, пляму, лінія, крапка. Лінія плавна, округла; світлотінь рівномірна, спокойнаяРісованіе з натури - вид з вікон школи.Архітектурний пейзаж. Правила лінійної перспектіви.4ч 30мінПерспектіва як вчення про способи передачі глибини простору. Зменшення і віддалених предметів - перспективні скорочення. Площина картини. Точка зору. Горизонт і його висота. Точка сходу. Закони лінійної перспектіви.Рісованіе з натури. Архітектура в околицях школиІтого: 27
. 3 Хід проведення експерименту
Проведення діагностики сформованості художніх навичок.
Нами було проведено опитування, з метою виявлення знань про пейзажного живопису у дітей 3 класу художньої школи. Були отримані наступні результати:
Таблиця 5
№ Ф.І.О.Тест - опитувальник (питання) Ітог1234567891.Бистрова Даша +++++ - + - + 72.Крафт Юля + - +++ - + - + 63.Мірзоева Саша ++ ---- +++ 54.Мусіна Аліса +++ --- + - + 55.Попкова Лоліта +++ - + - - 46.Путіванова Діана +++ - + - ++ 67.Хорошева Юля +++++ - +++ 8
Низький рівень знань (1-5балла) має 3 дитини: Попкова Лоліта, Мусіна Аліса, Мірзоєва Саша. Знання з теми мізерні, дуже узагальнені.
Середній рівень знань (6-7баллов) має 3 дитини: Бистрова Дарина, Крафт Юлія, Путіванова Діана. Знання дітей не повні, але більш-менш точні.
Високий рівень знань (8-9 балів) має 1 дитина: Хорошева Юлія. Хороші знання та вміння з даної теми.
Діалог з дітьми про особливості пейзажного живопису дозволив зробити висновок про те, що дітям відомо дуже мало про пейзаж як про жанр живопису. На заняттях діти, як правило, пишуть лише натюрморти, а пейзажу відводиться небагато часу на заняттях з композиції, і то, не часто.
Після проведеного дослідження було вирішено провести заняття по пейзажного живопису. Метою даного заняття було виявлення розвитку художньої творчості учнів, виявлення їх навичок самостійно організовувати простір, працювати з пропорціями і положенням предметів у просторі, а також навчанню способам передачі кольору і простору.
Таблиця 6
КритерииУровеньФ.И.О.КогнитивныйОперационально-технологический Емоційно-лічностний1. Бистрова Даша ссвсредній2. Крафт Юля снвсредній3. Мірзоєва Саша ннснізкій4. Мусіна Аліса ннснізкій5. Попкова Лоліта ннснізкій6. Путіванова Діана ссссредній7. Хорошева Юля всссредній
Після проведеного заняття на тему «Пейзаж» ми провели аналіз за відібраними критеріями і зафіксували всі в таблиці. За результатами ми з'ясували, що у чотирьох дітей рівень розвитку художньої творчості середній: Бистрова Даша, Крафт Юля, Путіванова Діана, Хорошева Юля. У решти дітей - низький: Мірзоєва Саша, Мусіна Аліса, Попкова Лоліта.
У наступній діаграмі показано процентне співвідношення дітей до кожного рівня розвитку здібностей
Рис. 1. Результати констатуючого експерименту.
Результати констатуючого експерименту дозволили зробити висновок про те, що у дітей погано сформовані навички дотримання пропорційності при зображенні різних предметів, самостійно продумувати композицію, правильно передавати колірну гамму предметів, яку вони мають в реальності, а також домагатися того , щоб зображення було цілісним.
Проведення занять спрямованих на розвиток художніх навичок у процесі викона...
