основоположні жанри і види пейзажного живопису;
чіткі знання про розвиток пейзажу в історії світового мистецтва;
імена художників (як вітчизняних, так і зі світовою популярністю), а також їх роботи;
особливості творінь вітчизняних художників-пейзажистів та їх значення в російській культурі.
Рівні когнітивного критерію:
Високий:
- називає і дає характеристику жанрами і видам живописи (основними видами);
без утруднень називає відомих художників і їх роботи;
легко виявляє творчі особливості видатних російських пейзажистів.
Середній:
- відповіді на всі питання не є чіткими не знає в точності характеристик тих чи інших жанрів пейзажного живопису;
з художниками знайомий, але виявити і пояснити особливості їх робіт не може.
Низький:
відповіді на поставлені питання відсутні;
не може розповісти про творчість того чи іншого художника;
не знайомий ні з однією роботою пейзажиста.
Операційно-технологічний критерій:
- використовувати в роботі гуаш і акварельні фарби;
розрізняти у предмета його конструктивну форму, володіти навичками об'ємного і плоского зображення предмета або декількох предметів;
мати початковий рівень навику використання повітряної і лінійної перспектив;
як засоби вираження у своїй роботі використовувати пропорції, їх співвідношення, освітлення і його характер, колірні співвідношення при малюванні з натури, а також зображуючи об'єкт по пам'яті;
вміти створювати творчі композиції з різних матеріалів як з натури, так і по пам'яті, а також використовуючи свою уяву.
Рівні операційно-технологічного критерію:
Високий:
учень точно передав форму;
учень добре продумав композицію;
учнем дотримані пропорції при зображенні різних предметів;
передав колір предметів в реальності;
має цілісний характер.
Середній:
в роботі учня мають місце незначні спотворення;
композиція розподілена по всьому листу;
є незначні спотворення при дотриманні пропорції;
є відхилення від кольору предмета в реальності;
частково цілісний характер зображення.
Низький:
є значні спотворення в формі предмета;
учень не продумав композицію, вона носить випадковий характер;
невірно передані пропорції різних предметів;
колірна гамма предметів передана неправильно;
зображення не цілісно, ??а дрібно.
Емоційно-особистісний критерій:
відображає ставлення учня до оцінки його роботи дорослим;
відображає емоційний рівень ставлення до роботи;
відображає ставлення до заняття, запропонованому дорослим;
відображає ставлення до самого процесу діяльності;
відображає відношення до власної роботи.
Рівні емоційно-особистісного критерію:
Високий:
- реакція на зауваження адекватна, на обличчя прагнення виправити свої помилки і недоліки.
Середній:
реакція на зауваження дуже емоційна (величезна радість при похвалі і уповільнення діяльності (аж до повного припинення)) при якому-небудь зауваженні.
оцінка створеного ним носить неадекватний характер (занадто занижена або занадто завищена).
Низький:
повну байдужість до оцінки дорослого, відсутність якої-небудь зміни в діяльності;
не оцінює сам свою діяльність (відсутність оцінки створеного ним зображення).
Розробка зміст занять спрямованих на розвиток художніх навичок засобами пейзажного живопису.
Блок складається з 6 занять. У середньому заняття триває 2 години 15 хвилин, але деяким занять приділяється більше часу для практичної роботи. Загальна кількість годин - 27 годин.
Таблиця №4
ТемаКол-во часовСодержаніеПрактіческая работаПейзаж - великий світ. Організація зображуваного пространства.4ч 30мінПейзаж як с...
