"justify"> Таким чином, на прикладі педагогів-практиків ми переконалися в тому, що правильне формування творчого ставлення до слова на уроках російської мови в початковій школі робить благотворний вплив на формування навичок правопису, підвищує інтерес до занять зі словом, розвиває школярі різнобічне увагу до слова і відповідальне ставлення до нього.
Виходячи з усього вищесказаного, ми визначили, що основними характеристиками особистості, що досягаються протягом молодшого шкільного віку є: зміна провідної діяльності, формування системи навчальних і пізнавальних мотивів, витривалість і завзятість, емоційність, вразливість, чуйність і врівноваженість і посилення ролі самооцінки молодшого школяра.
вимог державного освітнього стандарту програм підручників з російської мови з питання розвитку творчого ставлення до слова розроблені з урахуванням міжпредметних і внутріпредметних зв'язків, логіки навчального процесу та вікових особливостей молодших школярів та правильна їх реалізація сприяють формуванню в учнів метапредметних універсальних навчальних дій, які формуються при виконанні завдань зі словом.
Виходячи з досвіду педагогів-практиків, ми переконалися, що правильне формування творчого ставлення до слова на уроках російської мови в початковій школі робить благотворний вплив на формування навичок правопису, підвищує інтерес до занять зі словом, розвиває у школярів різнобічне увагу до слова і відповідальне ставлення до нього.
Висновок
У нашій дослідницькій роботі ми досягли основної мети, вирішили поставлені перед нами завдання. Ми теоретично довели, що робота зі словом на уроках російської мови відіграє величезну роль у словниковому запасі школярів.
Вирішуючи перше завдання, ми розглянули погляди різних авторів і на основі аналізу навчально-методичної літератури дали характеристику поняттю «слово», і зупинилися на короткому визначенні, запропонованим Розенталь Д.Е: «Слово-це одиниця найменування , що характеризується щільнооформленність і ідіоматічностью ». Одним словом, слово за своєю лінгвістичної природі - складна, багатогранна, різнопланова одиниця мови.
Вирішуючи друге завдання, ми розглянули характеристику лексики з погляду активного і пасивного словникового складу, і прийшли до висновку, що лексика за своїм складом неоднорідна і тому в ній присутні великі групи слів, які можна розглядати з точки зору походження, стилістичної особливості.
Вирішуючи третє завдання, ми вивчили образні засоби мови, і визначили, що наявність образних засобів мови дозволяє відображати найтонші порухи душі російської людини, передавати його почуття, настрій, і тому завдання вчителя - допомогти учням відчути зміст російського слова, виховувати художній смак, вчитися висловлювати свої думки і почуття, пробудити творчість в душі дитини.
Вирішуючи четверту завдання, ми розглянули психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку з точки зору сприйняття мовних норм, засвоєння знань про мову, і з'ясували, що основними характеристиками особистості, що досягаються протягом молодшого шкільного віку є:
? зміна провідної діяльності, перехід від гри до систематичного, соціально організованому;
? формування системи навчальних і пізнавальних мотивів, вміння приймати, зберігати і реалізувати навчальні цілі;
? витривалість і завзятість, що дозволяють здійснювати навчальну діяльність, що вимагає значного розумового напруження і тривалої зосередженості;
? емоційність, вразливість, чуйність і врівноваженість;
? набуття досвіду життя в колективі, коли істотно зростає значимість міжособистісних і ділових відносин;
? посилення ролі самооцінки молодшого школяра: формування її на основі того, як оцінюють його «значимі інші», якими є, насамперед, дорослі (особливо вчитель).
Вирішуючи п'ятого завдання, ми проаналізували передовий педагогічний досвід педагогів-практиків з проблеми «Формування творчого ставлення до слова», і прийшли до висновку, що вивчення слова на уроках російської мови дійсно є одним з основних ефективних засобів навчання школярів, а правильне формування творчого ставлення до слова на уроках російської мови в початковій школі робить благотворний вплив на формування навичок правопису, підвищує інтерес до занять зі словом, розвиває у школярів різнобічне увагу до слова і відповідальне ставлення до нього.
Нами було проведено дослідження, в результаті якого ми переконалися в справедливості висунутої нами гіпотези: Формування творчого ставлення до слова на уроках російської мови в початковій школі буде ефективним, якщо:
o учитель доцільно пров...
