Міністерство освіти і науки Самарської області
Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти
«Самарський державний університет» (Сам ГУ)
Підсумкова робота по курсам підвищення кваліфікації по
Саме освітньому чеку (інваріантний блок)
«Модернізація регіональної системи освіти»
«Розвиток професійної компетентності працівників освіти»
на тему: «Засоби формування універсальних навчальних дій учнів 5-6 класів на уроках російської мови і літератури»
Виконав: Свечкова А.Н.,
вчитель російської мови та літератури
ГБОУ ЗОШ № 10 м о. Сизрань
Сизрань 2012р.
Введення
Підвищення якості навчання школярів є однією з найактуальніших проблем педагогіки та методики сьогодні. На жаль, в даний час все більш очевидними стають недоліки в освітньому рівні школярів, у тому числі і в рівні володіння ними рідною мовою. У «Фундаментальні ядрі змісту загальної освіти» справедливо зазначається: «У системі шкільної освіти російська мова є не тільки предметом вивчення, а й засобом навчання, визначає успішність в оволодінні всіма шкільними предметами і якість освіти в цілому» [с. 12]. Глобальне реформування системи освіти в Росії, ключовою ідеєю якого стала ідея розвитку, зумовлює зміну концепції освіти від центричних-знаніевского підходу до системно-діяльнісного. На перший план висувається проблема переходу від «знання-догми» до «знанню-мисленню». Саме успішне і усвідомлене володіння російською мовою складає основу формування універсальних навчальних дій, які в свою чергу породжують компетенції, знання, вміння, навички, а значить забезпечують виховання всебічно розвиненої, інтелектуальної, духовної особистості, здатної адаптуватися в складному сучасному світі. [Фунда. Ядро, с. 67]
В останнє десятиліття ведуться активні пошуки раціонального викладання російської мови. У результаті в системі початкової та середньої освіти Російської Федерації навчання російській мові ведеться по цілому ряду навчальних комплексів з використанням традиційних і розвиваючих технологій, авторських та індивідуальних програм, вибір яких наданий школам і гімназіям.
Актуальність дослідження даної роботи обумовлена ??тим, що в даний момент особливо актуальною стає завдання наступності в період переходу учнів з початкової школи, в якій вже впроваджуються Федеральні освітні стандарти другого покоління, в загальноосвітню. Тому визначення засобів формування УУД школярів 5-6 класів для педагогів, і зокрема вчителів російської мови, є безперечною необхідністю вже сьогодні.
Об'єктом дослідження даної роботи є процес формування універсальних навчальних дій у школярів 11-13 років.
Предмет дослідження - засоби формування універсальних навчальних дій школярів.
Мета - теоретично розробити та визначити засоби формування універсальних навчальних дій школярів на уроках російської мови, практично підкріпити результативність даного дослідження.
Для досягнення даної мети належить вирішити ряд завдань:
) провести аналіз педагогічної літератури з проблеми формування універсальних навчальних дій школярів;
) виявити психологічні та педагогічні особливості роботи вчителя російської мови та літератури з дітьми 11-13 років;
) розробити засоби формування універсальних навчальних дій школярів 5-6 класів на уроках російської мови;
) підтвердити результативність роботи вчителя російської мови з формування універсальних навчальних дій школярів.
Практична новизна даної роботи полягає в тому, що вона може стати основою для створення власної методики викладання вчителі російської мови середньої загальноосвітньої школи в умовах модернізації російської освіти, підвищити ефективність процесу навчання. Запропоновані в даній роботі методичні рекомендації можуть бути використані вчителями-словесниками на уроках російської мови в школі.
Методологічну основу даної роботи складають роботи таких психологів і педагогів, як Ю.К. Бабанський, JI.C. Виготський, П.Я. Гальперін, H.A. Лошкарева, A.A. Люблінська, К.Д. Ушинський, С.Т. Шацький, Д.В. Воровщіков, Г.К. Селевко, Д.В. Татьянченко, A.B. Усова, Д.Б. Ельконін, В. Давидов, B.В. Репкіну, Л.Є. Журової, Г.А. Цукерман. Підходи до формування універсальних навчальних дій учнів активно розглядаються А.Г. Асмоловим, Г.В. Бурменской, І.А. Володарської, O.A. Карабанова, Л.Г. Петерсон, М....
