почуття захищеності і емоційного благополуччя. Дитина потребує в безпосередніх проявах любові з боку матері і намагається всіма способами привернути її увагу. З батьком емоційні взаємини, як правило, складніше, але нерідко й глибше, а головне - вони не менш (а іноді і більше) значущі. Це майже завжди порівняльні, оціночні відносини. p> У взаємовідносинах з дитиною дорослий повинен тонко підбирати емоційні форми впливу. Позитивні і негативні форми впливу на дитину повинні виникати не стихійно (залежно від настрою самого дорослого), а перетворитися на своєрідну техніку спілкування, де основний фон складають позитивні емоції, а відчуження використовується як форма осуду дитини за серйозну провину.
Вже не раз говорилося про те, яку важливу роль у розвитку особистості дитини-дошкільника грає вплив, чиниться на нього спілкуванням з однолітками. Симпатія до інших дітей, що виникає в ранньому дитинстві, переходить у дошкільника в потреба спілкування з однолітками. Цю потребу добре висловив шестирічний дитина, яка, заперечуючи матері, що запропонувала замінити собою відсутнього товариша, сказав: "Мені треба дітки, а ти не дитина". Закінчуючи розмову про емоційному розвитку дитини п'яти-шестирічного віку, ще раз хочеться підкреслити, що саме в цій сфері буде лежати здатність і вміння людини небайдуже дивитися на світ, здатність радіти і засмучуватися, розуміти і любити - загалом, все те, що може бути названо коротким словом "Щастя". p> Автор: І.М. Слободчиков
ОСОБЛИВОСТІ Емоційний розвиток дошкільника
Емоції проходять загальний для вищих психічних функцій шлях розвитку - від зовнішніх соціально детермінованих форм до внутрішніх психічних процесів. На базі вроджених реакцій у дитини розвивається сприйняття емоційного стану оточуючих його близьких людей, яке з часом, під впливом дедалі складніших соціальних контактів, перетворюється до вищих емоційні процеси-інтелектуальні та естетичні, складові емоційне багатство особистості. Новонароджена дитина здатний відчувати страх, обнаруживающийся при сильному ударі чи раптової втрати рівноваги, незадоволення, що виявляється при обмеженні рухів, і задоволення, що виникає у відповідь на погойдування, погладжування. Вродженою здатністю викликати емоції володіють такі потреби:-самозбереження (страх)-свобода рухів (гнів) - отримання особливого роду роздратувань, що викликають стан явного задоволення. позитивні емоції - пов'язані із задоволенням потреб індивідуума або співтовариства; Саме ці потреби визначають фундамент емоційного життя людини. Якщо у немовляти страх викликається тільки гучними звуками або втратою опори, то вже в 3-5 років формується сором, який надбудовується над вродженим страхом, будучи соціальною формою цієї емоції - страхом осуду. Він визначається вже не фізичними характеристиками ситуації, а їх соціальним значенням. Гнів викликається в ранньому дитинстві лише обмеженням свободи рухів. У 2-3 роки у дитини розвиваються ревнощі і заздрість - соціальні форми гніву. Задоволення збуджується насамперед контактним взаємодією - заколисування, погладжуванням. Надалі розвивається радість як очікування задоволення у зв'язку зі зростаючою ймовірністю задоволення якої-небудь потреби. Радість і щастя виникають тільки при соціальних контактах. Дитина більш емоційний, ніж дорослий. Останній вміє передбачати і може адаптуватися, крім того, він уміє послабити і приховати прояв емоцій, тому що це залежить від вольового контролю. Беззахисність, недостатній для передбачливості досвід, нерозвинена воля сприяють емоційної нестійкості у дітей. Людина судить про емоційний стан іншого з особливих виразним рухам, міміці, зміни голосу і т.п. Отримано докази природженості деяких проявів емоцій. У кожному суспільстві
Емоції і потреба
Емоції відображають стан, процес і результат задоволення потреби. За емоціям можна виразно судити про те, що в даний момент часу хвилює людину, тобто про те, які потреби і інтереси є для нього актуальними. Емоції передусім своєрідно обслуговують ту чи іншу потребу, спонукаючи до необхідних для її задоволення дій. Потреба-це закріплена в нас програма біологічної чи духовної, соціальної життєдіяльності, яка у разі утруднення в її реалізації сигналізується певним емоційним станом-переживанням нужденності. [11] Зв'язок емоцій з потребами безперечна, однак, вважати емоцію функцію однієї лише потреби навряд чи правомірно. Незадоволена потреба необхідна для позитивних емоцій не менш, ніж для негативних. Потреба- специфічна сила живих організмів, забезпечує їх зв'язок із зовнішнім середовищем для самозбереження і саморозвитку, джерело активності живих систем в навколишньому світі. Звідси, емоція-відображення мозком людини і тварин будь-якої актуальною потреби (її якості і величини) і ймовірності її задоволення в момент. Емоції дають можливість з'ясувати, що і в якій мірі представляється найбільш важливим для організму, вимагає першочергового зад...
