агуючи на них.
У дошкільному віці формується той порівняно стійкий внутрішній світ , який дає підставу вперше назвати дитину особистістю, хоча, звичайно, особистістю ще цілком склалася, але здатної до подальшого розвитку і вдосконалення.
Основний шлях впливу дорослих на розвиток особистості дітей - організація засвоєння моральних норм, регулюють поведінку людей в суспільстві. Ці норми засвоюються дитиною під впливом зразків і правил поведінки. Зразками поведінки для дітей служать перш за все самі дорослі: їх вчинки, взаємини. При цьому, звичайно, найважливішою складовою впливу дорослого на дитину служить його, дорослого, власна система емоційних реакцій, оцінок, характеристик.
Найбільш істотне вплив робить на дитину поведінка безпосередньо його оточуючих людей. Він схильний їм наслідувати, переймати їх манери, запозичувати у них оцінку людей, подій, речей. Однак справа не обмежується близькими людьми. Дитина дошкільного віку знайомиться з життям дорослих багатьма шляхами: спостерігаючи їх праця, слухаючи розповіді, вірші, казки. В якості зразка для нього виступає поведінка тих людей, які викликають любов, повагу і схвалення оточуючих. Зразком для дитини може служити також і поведінка однолітків, схвалюваних і що користуються популярністю в дитячій групі. Нарешті, чимале значення мають зразки поведінки, представлені в діях казкових персонажів, наділених тими чи іншими моральними рисами.
Вирішальний момент у засвоєнні зразків поведінки, що виходять за рамки поведінки оточуючих дитини людей, - та оцінка, яку дають іншим дорослим, дітям, персонажам оповідань і казок люди, до яких дитина прив'язаний, думка яких для нього найбільш авторитетно.
Діти дошкільного віку виявляють великий інтерес до зразків поведінки. Так, наприклад, слухаючи казку або розповідь, вони обов'язково намагаються з'ясувати, хто хороший, а хто поганий, не терплять в цьому відношенні ніякої невизначеності і нерідко намагаються з цієї точки зору оцінювати навіть неживі предмети. Прослухавши історію про хлопчика, який заблукав у лісі і був врятований селянином-дроворубом, дитина п'яти років говорить. "Дядя хороший, він хлопчика знайшов, а ліс поганий, він його заблудив ". Прослухавши ряд російських казок про Івана-дурника, шестирічний хлопчик запитав: "Мамочка, дурні хороші чи погані?"
У середньому і особливо старшому дошкільному віці на перший план висувається засвоєння правил взаємин з іншими дітьми. Ускладнення діяльності дітей призводить до того, що часто виникає необхідність врахувати точку зору товариша, його права та інтереси. Дітям нелегко засвоїти правила взаємовідносин, і вони нерідко на перших порах застосовують їх формально, не розуміючи особливостей даного конкретного випадку. Оволодіння правилами взаємовідносин відбувається тільки в результаті досвіду, одержуваного дітьми в практиці зміни, порушення і відновлення цих правил.
Після виникнення емоційного ставлення до самого себе як "хорошому" та первинної ідентифікації зі своєю статтю у дитини з'являється прагнення відповідати вимогам дорослих, прагнення бути визнаним. Позитивна сторона прагнення бути визнаним - пробуждающееся моральне почуття, або совість . Совість виражається в життєвих стосунках між людьми словом "Повинен". Почуття повинності як вище досягнення духовної культури людства через виховання стає досягненням конкретної особистості. Моральне формування особистості організують знання, які отримує дитина, моральні звички поведінки, які він засвоює в процесі спілкування з оточуючими людьми, емоційні переживання свого успіху і неуспіху у взаєминах з іншими людьми.
Упродовж дошкільного віку змінюється ступінь усвідомленості, з якою діти починають виконувати правила поведінки. Діти молодшого та середнього дошкільного віку звикають виконувати правила і виявляють іноді навіть надмірну "любов до порядку ", не погоджуючись з найменшим його порушенням. До старшого дошкільного віком виконання правил за звичкою змінюється свідомим виконанням, заснованим на розумінні їх значення. У цей період діти не тільки самі починають підкорятися правилам, а й стежать за їх виконанням іншими дітьми.
Велике значення в засвоєнні зразків поведінки і правил поведінки має розвиток у дітей почуття гордості і почуття сорому, які змушують дитини співвідносити свої вчинки з оцінками і очікуваннями дорослих.
Якщо дорослий розташований до дитини, радіє разом з ним його успіхам і співпереживає невдач, то дитина зберігає хороший емоційне самопочуття, готовність діяти і долати перешкоди і у випадку неуспіху. В умовах встановлення позитивних взаємин з дорослим дитина довірчо ставиться до нього, легко вступає в контакт з оточуючими.
Любов іншого і любов до іншої людини для дитини виступає як найперша, найгостріша потреба. Особливе місце займає любов дитини до батьків. Задоволення всіх потреб дитини здійснюється через матір, у ній джерело всіх його радощів,...
