нців, досліджуваної нами групи.
. Діагностична методика «Малюнок людини» Аналіз дитячих малюнків та проведеної після бесіди показав, що в групі у 8 (40%) дітей статева ідентичність не виражена.
Людина малювався дітьми у вигляді головоногого істоти або контуру фігури людини. Образ чоловіка і жінки в малюнках не виражений ніяким чином. Людина намальований з паличок, кіл чи прямокутників, що говорить про недостатню статевої ідентичності, тобто недостатньо чіткого і однозначного сприйняття своєї статі, або ж надмірний інтерес до протилежної статі.
Слабка вираженість статевої ідентичності виявлена ??у 8 (40%) чоловік. У їхніх малюнках проявлялися статеві ознаки, але недостатньо чітко. Наприклад, при зображенні людини жіночої статі промальовує плаття у вигляді трикутника, довге волосся представляли собою звичайні вертикальні штрихи, додаткові деталі, аксесуари не зображувалися. Діма, на перший погляд, зобразив чоловіка, але сказав, що це жінка, т. К. «У чоловіків взагалі волосся не буває» (волосся були зображені у вигляді трьох коротких ліній).
У 4 (20%) дітей яскраво виражена статева ідентифікація, «Я? хлопчик »,« Я? дівчинка ». На малюнках цих дітей представлені різноманітні ознаки статі, які проявляються досить чітко. В образі чоловіка і жінки промальовані як основні ознаки статі, так і додаткові ознаки мужності і жіночності.
. Бесіда з дітьми спрямована на уточнення знань дітей про свою статеву належність, ролі та зайнятості чоловіки і жінки в сім'ї, їх соціальному статусі, про основні риси зовнішності та поведінки. Також в ході бесіди вивчалися уявлення дітей про культуру спілкування хлопчиків і дівчаток. У бесіді вдосконалюється мовна активність дітей і здійснюється спроба залучення уваги дітей до статевих і вікових відмінностей людей. При аналізі враховувалося розуміння дитиною ролі чоловіка і жінки. Використовувалися питання з полустандартізірованное інтерв'ю Кагана і серії питань запропонованих І.П. Шелухін.
З 20 (100%) опитаних дітей у 4 (20%) виявлено низький рівень знань про образі чоловіка і жінки. У дітей спостерігається нестійкість статі, його оборотність, тобто, діти допускали можливість перетворення в хлопчика чи дівчинку; спостерігається нестійкий емоційний ставлення до себе; відсутність уявлень про своїх майбутніх соціальних функціях в сім'ї та суспільстві; невизначені уявлення про особливості поведінки, зовнішніх відмітних ознаках хлопчиків і дівчаток.
Діти вагалися з відповіддю на питання: «Чим відрізняються хлопчики і дівчатка?». Їм було потрібно уточнення питання: «А чи однаково одягаються хлопчики і дівчатка?», «Однакові чи різні у них зачіски?» І т.п. Не змогли назвати жодного відмітної ознаки хлопчика від дівчинки. Відповіді дітей були мізерними, короткими? наприклад, «У дівчаток довге волосся».
У питанні про виконуваної ролі в сім'ї чоловіка і жінки діти також обмежувалися короткими відповідями або відповідали «не знаю».
Уявлення середнього рівня виявлені у 10 (50%) дітей. Ці діти знають, що підлога незворотній, тобто не можна з хлопчика перетворитися на дівчинку і навпаки; мають знання про те, як поводяться хлопчики і дівчатка і називають деякі їхні відмітні ознаки (одяг, деякі якості, особливості поведінки); називають деякі функції чоловіка і жінки в сім'ї.
Діти називали досить повно функції та обов'язки чоловіки (тата) в родині? ремонтує, приносить гроші, будує, носить тяжкості, допомагає мамі та ін. Мама готує їсти, пере, прибирає, заплітає кіски, а також допомагає татові. Змогли назвати професії притаманні чоловікам (будівельник, льотчик, директор, міліціонер та ін.), Жінкам (жінка працює в магазині, в лікарні, перукар, вихователька).
Називали деякі ознаки зовнішності і характеру притаманні хлопчикам і дівчаткам (хлопчики? сильні, захисники дівчаток, одягають штани і сорочку, а дівчатка? добрі, турботливі, стрункі, одягають сукні, спідниці). Діти називали досить відомі їм мультфільми: «Русалонька», «Попелюшка». В основному перераховувалися жіночі ролі, серед чоловічих виділили тільки «Людина-павук».
У 6 (30%) дітей досліджуваної групи виявлено високий рівень сформованості статевого образу, про що свідчать їхні знання і розуміння незворотності свого і протилежної статі; вони відчувають емоційно позитивне ставлення до себе; знають багато чого про гендерні функціях чоловіки і жінки в сім'ї; мають уявлення про відмінності хлопчиків і дівчаток і особливостях їх гендерної поведінки, а також уявлення про соціальний статус чоловіка і жінки.
Діти називали суттєві відмінні ознаки чоловічої та жіночої поведінки, зовнішні ознаки. Пояснювали, пояснювали свої відповіді. Наводили приклади власних спостережень за своїми батьками,...
