а, бабки, риби). Підкреслюють, що всі квадрати (кола, ст?? екози, риби) однакові.
Оцінка результатів:
Високий рівень: діти розуміють принцип роботи, безпомилково домальовують постаті.
Середній рівень: діти розуміють принцип роботи, домальовують постаті, але іноді допускають невелику асиметрію в малюнку.
Низький рівень: зменшення площі дорисованной постаті, грубі зміни її форми, не розуміння принципу роботи.
Кількісний аналіз показав, що діти в основному знаходяться на середньому рівні розвитку поглядів на симетричності, намагаються не зменшується площа дорисованной постаті, дотримуються її форму, але іноді допускають невелику асиметрію в малюнку.
Аналіз:
Високий рівень - 9 осіб - 70%,
Середній рівень - 2 людини - 15%,
Низький рівень - 2 людини - 15%.
Загальний аналіз експерименту:
Таблиця підсумкових результатів констатуючого експерименту.
Імена детейРезультат за кожне завдання експеріментаОбщій результатОбщій уровеньЛена Р.112212110среднійКоля Л.212221111среднійВаня М.11111117нізкійІлья Т.211212110среднійДіма М.223221214среднійСергей У.11111117нізкійОля Б.213322316високійТоля М.211121311среднійКірілл М.231212112среднійРуслан Р.311111210среднійЛаріса Ж.221323114среднійДеніс Т.11111117нізкійСлава К.11111117нізкій Максимум балів за методиками - 21.
Низький рівень: 1-7 балів - 4 людини - 30%
Середній рівень: 8-14 балів - 8 осіб - 62%
Високий рівень: 15-21балл - 1 людина - 8%.
Характеристика рівнів:
Високий рівень: не допускає помилок у визначенні колірних відтінків, насиченості кольору, светлоте тону. Цілком свідомо виділяє властивості форми і кольору, правильно поєднує в композиції, обгрунтовуючи ту чи іншу поєднання. Розуміє користь предметів, зручність, красу. За виконання творчих завдань задум повністю адекватний завданню, мета реалізовує, винахід характеризується єдністю користі і краси, багатофункціональність деталей. Використовує оригінальні методи, виражальні засоби. Легко визначає приналежність об'єкта до ансамблю, розуміє художні особливості предметів, що виражаються в поєднанні кольору, форми, орнаменту. Відчуває симетричність у предметі і не порушує її. Емоційно задоволений роботою.
Середній рівень: допускають 1-2 помилки при розрізненні колірних відтінків, насиченості кольору, светлоте тону, знають геометричні фігури, хоча знають правил сполучуваності кольорів і форм, інтуїтивно їх відчувають і правильно застосовують при виготовленні виробів. При оцінці предметів відзначають тільки красу, обгрунтовуючи лише тим, що просто подобається. За виконання творчих завдань задум зіставляє із завданням, але не завжди здатний контролювати свою діяльність щодо її виконання. Деталі винаходи хоча і не зручні, некрасивими, але корисні. У винаході використовує стандарти, що відтворюють форми, але з привнесенням нових елементів. Частково встановлює зв'язок між предметами, об'єднаними стильовим єдністю, поєднує предмети за однією ознакою (колір, форма, орнамент). Іноді допускає невелику асиметрію в малюнку. Недостатня емоційна задоволеність.
Низький рівень: допускає більш 2-х помилок при розрізненні колірних відтінків, насиченості кольору, светлоте тону. Хоча і знають геометричні фігури, але не вміють правильно їх поєднувати в композиції, не знають правил сполучуваності квітів при складанні візерунка. Інтуїція у цьому напрямі не розвинена. При оцінки предметів вбачає користі, краси, зручності. При створенні творчих робіт немає цілісності задуму, недостатній контроль і корекція своїх дій. Деталі в зображенні марні, незручні, зайві. Відсутня краса, гармонійність в зображенні. Використовує стандартні форми, відсутня прагнення до пошуку нових рішень. Не розуміє художніх особливостей спільності предметів, пов'язаних ансамблем. Вибирає предмет бува, не поєднуючи ні за кольором, ні за формою, ні з орнаменту, інтуїція у цьому напрямі не розвинена. Робота частіше незакончена за формою і задумом. При домальовування фігур спостерігаються грубі зміни її форми, порушення контурів.
Результати та висновки по констатуючого експерименту.
У ході початкового констатуючого експерименту були виявлені і
підтверджені такі теоретичні положення, розглянуті в
теоретичних розділах роботи.
) Процеси творчого мислення у молодших школярів функціонують на основі наочно-образного мислення відтворює уяви, що оперують конкретними, деталізованими образами, добре засвоєними протягом емпіричного досв...
