ому з найскладніших періодів розвитку особистості, який може бути чреватий появами психологічних комплексів, неадекватною самооцінки, девіантної поведінки, особистих драм і навіть трагедій. Виходячи з цього, потрібно готувати дітей до цього періоду, щоб він пройшов більш щадяще, менш болісно і для дитини і для його оточення. З цією метою і був розроблений даний спецкурс, який ми провели з дітьми, занесеннмі в банк даних, як важко виховувані ..
Назва курсу - В«Основи позитивного ми-Шленов В». Це пов'язано з рядом причин і, в першу чергу, з тим, що більшість сучасних соціологів і соціальних психологів (К. А. Абульханова-Славська, Ю. М. Орлов, Д. Майерс, С. Московічі, А. Елліс, А. Бек та інші) стверджують, що мислення може носити адаптивний і малоадаптівних характер (Маючи на увазі під мисленням зміст думок людини, його погляди і переконання, спосіб ставлення до життя і самому собі), що емоції і поведінку людини визначаються насамперед його мисленням, тим, що він думає про ситуації, як її оцінює. (5,67) Одну й ту ж ситуацію можна трактувати адаптивним і неадаптівним способом і, виходячи з цього, відчувати відповідні емоції, почуття, будувати свою поведінку.
Який же тип мислення, тобто систему поглядів і переконань людини, його спосіб ставлення до життя, психологи вважають адаптивним? Проблема соціальної адаптації червоною ниткою проходить через більшість древніх і сучасних філософських і психологічних джерел (Наприклад, біблійні тексти, вчення римських стоїків, теорії А. Адлера В. Франкла, А. Маслоу. А. Елліса. Н. Пезешкиана та інших. Незважаючи на відмінності цих джерел (стильові, етнографічні, хронологічні і т.д.), у них є багато точок дотику, і головна з них полягає в тому. що шлях успішної адаптації людини визначається ними через дисципліну розуму (кажучи сучасною науковою мовою - когнітивну саморегуляцію) і дотримання моральних принципів, які сприяють виживанню і розвитку людини, суспільства, природи і космосу (10, 65). Спираючись на джерела даного напрямку виводиться соціоадаптівний тип мислення, який визначає як позитивне мислення, представляє собою спосіб ставлення людини до життя, самому собі на основі таких компонентів: гуманістичного світогляду, мотивації зростання, розумного, об'єктивного погляду на світ, реалістичного оптимізму, безумовної любові до себе, доброзичливості, терпимості, поваги себе та інших, співробітництва, самостійності поглядів у поєднанні з психологічною гнучкістю, естетичного ставлення до життя, володіння методами саморегуляції. Слідом за древніми і сучасними психологами і філософами саме ці якості вважаються соціоадаптівнимі і пропонує соціальну технологію по їх формування в учнів загальноосвітніх шкіл на базі спецкурсу В«Основи позитивного мислення В». Він заснований на методах раціональної терапії у поєднанні з використанням виражальних можливостей музики. Напрямок раціо-нальної терапії будується на переконанні і переконання людини, формуванні у нього більш здорових поглядів на життя, адекватних дійсності. А мистецтво, особливо музика, сприяє не тільки раціональному, але й емоційному осягнення школярами моральних істин, психологічних закономірностей. Центральним методом служби соціальної технології служить етико-психологічна бесіда у поєднанні з виразними можливостями музики та інших видів мистецтва. (Дана соціальна технологія використовує й інші методи, наприклад моделювання рольових ситуацій, соціодрами, елементи соціально-психологічного тренінгу тощо). Запропонований у спецкурсі, розробленому на основі даної соціальної технології, порядок проходження тим має певну логіку тим, що характеризують деякі соціально значущі якості, до тем, які висвітлюють міжособистісні взаємодії. найбільш сприятливі для соціальної адаптації моделі спілкування, і поступовий вихід на освоєння високих духовних цінностей, таких як любов і дружба. Потім слід закріплення всього пройденого на новому рівні. Даний предмет розрахований на 31 заняття по 45 хв на тиждень. При цьому бажано додаткове прослуховування на позакласних уроках з 30-45 хв у тиждень музичного репертуару, використаного на заняттях, і проведення позакласних заходів у формі сюжетно-рольових ігор з елементами соціодрами.
Нижче представлений план основних і тематичних блоків спецкурсу, план-конспект одного із занять і кілька творчих завдань.
План тематичних блоків
Блок 1. Оптимізм як характеристика пози-тивного мислення.
Блок II. Позитивне мислення про способах взаємодії з людьми, що мають проблеми в спілкуванні.
Блок III. Любов в її різних проявах як характеристика позитивного мислення.
Блок IV. Правила позитивного мислення.
План-конспект заняття з теми В«Любов до Батьківщини В»
Мета заняття - вивести дітей на освоєння соціальних цінностей через поняття В«любов і повагу до своєї БатьківщиниВ» (Позиція про доцільність життя на своїй Батьківщині, про можливість бути щасливим і в країні з економічною кризою - все залежить в...
