й спосіб організації вільного часу та взаємовідносин з однолітками. Кирилу запропонували прийти в шкільний клуб старшокласників, де він взяв участь в організації шкільних заходів, знайшов нових друзів, нове середовище спілкування. Ситуація стабілізувалася. p> Міхай-л Ч.
У сім'ї склалася критична ситуація. Батьки були попереджені, що якщо ситуація не зміниться, вони будуть позбавлені батьківських прав. Міша і Григорій постійно затримувалися за жебрацтво, так як були постійно голодні.
До роботи з сім'єю підключили фахівця з соціальної роботи Центру соціальних послуг. Вона організувала допомога одягом через благодійний фонд, регулярно відвідувала сім'ю і проводила бесіди з матір'ю, переконала її пройти консультацію психолога Центру та відвідати разом з Мішею лікаря-нарколога. Управління соціального захисту виділило матеріальну допомогу у вигляді продуктів.
У Міське управління освіти було направлено подання з метою вирішення питання про визначення можливостей навчання для підлітків. Завдяки цьому Женя і Гриша були влаштовані в школу-інтернат, а для Міші був складений план індивідуального навчання в школі за місцем проживання.
Сім'я перебувала під постійним контролем інспектора ОППН і дільничного інспектора міліції, завдяки чому в будинку все рідше збиралися питущі компанії. Спільно з соціальним педагогом вони допомогли дітям визначитися з організацією літньої зайнятості. Підріс-тки відвідували дитячу досуговую майданчик за місцем проживання. p> Відвідування сім'ї - справа складна, тонке, що виключає поспішність. Найменша недоробка - і сім'я, так гостро потребує допомоги, не зможе розкритися, розповісти про свої біди. Так, сім'я Л. зустріла В«групу підтримкиВ» без захоплення, насторожено. Всі члени сім'ї очікували моралізування, приготувалися мовчки слухати, як їх будуть лаяти. вчити, як правильно жити. Але прозвучали зовсім несподівані для сім'ї слова:
В«Давайте разом подумаємо, чим вам допомогти. Чи хочете ви щось виправити, змінити в своєму домі? В»Саме такі пропозиції можуть покласти початок співробітництву соціального педагога, школи та сім'ї.
Візит в сім'ю повторюють через кілька днів. Мало що змінилося з тієї першої зустрічі. Не треба будувати иллю-зій, що прихід педагога з групою в одночас змінить сім'ю настільки, що дорослі перестануть вживати алкоголь. p> Зв'язок з сім'єю, з якою тільки-тільки налагоджуються контакти, обов'язково повинна бути систематичною, постійною, а не епізодичної або періодичною.
Використовуючи особистісно-діяльнісний підхід, соціальний педагог дає орієнтири сім'ї і допомагає їй самоорганізуватися на вирішенні власної проблеми. Поштовхом до цього часто стає благоустрій свого житла, ремонт квартири за рахунок матеріальних витрат Центру сімейного виховання. Така спільна діяльність сприяє оздоровленню мікроклімату в родині.
У нашій роботі дуже важливі довірчі партнерські відносини між соціальним педагогом і класним керівником. Захищати дитину - значить, допомагати йому у вирішенні його проблем здоров'я, навчання, взаємовідносин з вчителями, батьками, тобто створювати умови не тільки для виживання, а й для розвитку в сьогоднішніх умовах.
Плани соціального педагога часто змінюються залежно від щоденних ситуативних і миттєвих проблем. Соці-альних педагогом проводиться інтенсивна робота з реабілітації та соціальної адаптації дітей. Практика показує, що індивідуальні щотижневі консультації допомагають юнакам і дівчатам позбутися стресу, розвантажують їх морально і психологічно, усувають причини негативної поведінки.
Соціальний педагог приймає підлітка як даність, незалежно від того, що він говорить, які проступки здійснював. Він просто зобов'язаний проявити зацікавлене ставлення до підлітка, у тому числі і до асоціальної, щоб допомогти дитині відкритися.
Практика показала, що нужденного в допомозі учня не обдуриш навіть талановито зіграним хорошим ставленням. Тільки з позиції прийняття підлітка можна висловити своє ставлення до його проступку, до суспільно неодобряемого діям. На консультаціях педагог допомагає підлітку розібратися в складнощах його життя .. Краще всього давати таку пораду, який стимулює самостійний пошук оптимальних виходів зі складних ситуацій, без нав'язування своєї думки, використовуючи в спілкуванні такі звороти: В«По-моєму ...В», В«а що, якщо ...В» і ін
Одна з функцій роботи соціального педагога в загальноосвітній школі - допомога дітям у складному процесі їх соціалізації, вироблення у них соціоадаптівних якостей, які допомагають впоратися з важкими ситуаціями будь-якого рівня і дозволяють не тільки пристосуватися до життя, а й реалізувати свій творчий потенціал ... Діти особливо сприйнятливі до соціальних впливів, і у більшості з них не сформувалися стійкі негативні, асоціальні якості. До того ж вони знаходяться на межі переходу до підліткового віку, одн...
