а заслуговує поваги, і я люблю його ". Зміненим рішенням буде: "Я унікальний, безцінний і гідний любові незалежно від того, чи здатні були інші любити мене, коли я був маленьким. Відтепер я буду любити себе і піклуватися про себе і в якості дитини, яким я був, і в якості дорослого, яким я тепер став ". Звичайно, клієнти вибирають більш відповідні їм слова, ніж слова терапевта.
Потім клієнт, який пережив насильство, може взятися за дозвіл своїх труднощів, пов'язаних з мисленням, діями і почуттями. Жертви зловживання заперечують свої природні здібності думати про те, що з ними відбувається, робити те, що необхідно для запобігання повторного насильства, і випробовувати свої справжні емоційні реакції. У дитинстві вони були безпорадні, але, ставши дорослими, вони продовжують говорити собі, що не в силах думати, відчувати і робити щось для себе. Щоб подолати ці фатальні дитячі рішення, я пропоную вчинити кілька уявних повернень до сцен насильства.
Щоб відчувати себе в безпеки, клієнт спочатку може повернутися до ранньої травмі не як жертва, а як репортер, який розслідує події. Таким чином, людина вільна думати про те, що відбувається, не будучи захоплений емоціями. Клієнт-репортер описує епізод, і вони разом з терапевтом обговорюють його до тих пір, поки не переконаються, що їм ясні всі факти, включаючи і психологічні деталі, що стосуються дитини. Наприклад: "Схоже, ця дівчинка захищається тим, що не дозволяє собі занадто багато відчувати. Ви теж помітили це? "Або:" Я думаю, головне правило в цьому будинку: "Не звертай на зла". Вірно? "Або: "Не дивно, що за такої слабкої, хворої матері дитина не відчуває себе настільки безпечно, щоб зупинити цього покидька і гвалтівника ". Або: "Здається, в цій сім'ї сексуальне образу - єдиний вид прихильності, яку отримують діти. Можна очікувати, що вони переплутають між собою любов і сексуальне образу. Ви згодні? "Або:" Важко спостерігати це з позиції репортера. Я весь час продовжував запитувати себе, чи не закривав чи я очі, коли був дитиною. Думаю, так. Або, може бути, я просто думав про інше ".
Перш, ніж скінчиться сеанс, важливо переконати клієнта побути ображеним дитиною, але не в самій сцені образи, а, сидячи поруч з терапевтом, і в ролі розслідує справу репортера. Для уявного дитини ставиться порожній стілець. Клієнт і терапевт просять дитини пояснити їм щось, чого вони не розуміють, в той же час надаючи уявному дитині підтримку, яку вони надали б будь-якому справжньому дитині, розмовляючи з ним приблизно так: "Ми знаємо, що тобі страшно говорити про все це, але тут, у цій кімнаті, поряд з нами, ти в безпеки. Тепер ми подбаємо про тебе ". Терапевт може запитати: "Слухай, чи правий репортер, вважаючи, що ніхто з членів сім'ї не знає про те, що відбувається? Або вони знають, але вдають, що не знають? Я думаю, ти можеш відповісти на це питання краще, ніж репортер ". Клієнт-репортер може запитати: "Чи немає чого-небудь, що я забув відзначити? Чого-небудь, про що я не подумав? "
Як завжди в короткостроковій терапії, в кінці лікувального сеансу терапевт залишає час на те, щоб скласти план, як клієнтові між сеансами посилити сьогоднішній результат терапії. Як співвідноситься сьогоднішня опрацювання епізодів дитинства з лікувальним контрактом? Як змінився клієнт в результаті роботи? Що він буде робити для підтримки свого позитивного розвитку? Обговорюючи це, важливо зосередитися на щасливому епізоді, а не тільки на сцені насильства. Фактично, найбільш важливим завданням для клієнта на тиждень буде таке, яке дозволить включити щасливого, улюбленого, гідного дитини в його поточне життя.
На початку кожного нового сеансу терапевт просить клієнта повідомити, що він відчував, думав і робив для того, щоб посилити результати попередньої роботи, і дає позитивну оцінку успіхам, яких клієнт досяг. Якщо спостерігався регрес, терапевт і клієнт коротенько обговорюють його.
У ході подальшої роботи клієнт повинен повернутися до сцени насильства в ролі дитини-жертви. Щоб відчувати себе в безпеці, клієнти іноді включають в уявну сцену інших дорослих, які могли б захистити дитину. Вони можуть включити поліцію, улюбленого вчителя або самих себе в якості дорослих. У ході самого епізоду дитина повинна усвідомити: "Я не винен". Неважливо, що роблять або не роблять діти, вони не винні в тих діях, до яких їх примусили, або в спокушанні, якому їх піддали. Навіть якщо вони отримують задоволення від сексуального акту, підпорядковуються, щоб отримати льодяники, або просять повторити акт насильства, вони не винні. Клієнт повинен повірити в це, переживаючи сцену в якості дитини. Якщо почуття провини зберігається, терапевт може повернутися в сьогодення і обговорити з клієнтом, були б винні "його власні діти "або" діти взагалі ", якби подібне трапилося з ними. p> Інший метод полягає в тому, щоб підтримати клієнта, що займає в сцені свого дитячого спокушання позицію: "Я винен", і працювати над нею доти, поки клієнт сам не...
