p>
4. У процесі прослуховування встановіть авторську мета монологічного висловлювання.
5. Визначте тип монологічного висловлювання.
6. Скажіть, якій ситуації відповідає дане монологічне висловлювання.
7. Визначте тактику мовної поведінки автора висловлювання.
8. Складіть план монологічного висловлювання.
9. дайте відповідь на поставлені питання за змістом висловлювання.
10. Покажіть, якими мовними засобами користується автор висловлювання для реалізації (розгортання) того чи іншого тези.
11. Позначте вірні або хибні твердження викладача, зіставляючи їх з вмістом монологічного висловлювання.
12. Визначте засоби оформлення монологу, які використовує оратор.
13. Перекажіть в непрямій промови зміст монологічного висловлювання.
14. На тлі приглушеного звучання фонозаписи відтворіть основні думки оратора.
15. Уявіть собі, що текст звучить на іншій мові, і передайте його зміст, використовуючи переклад.
16. Перекажіть дане монологічне висловлювання від імені оратора.
17. Скажіть, що б ви додали або змінили у своєму висловлюванні з того ж приводу і в тій же ситуації.
18. Скажіть, яке монологічне висловлювання ви склали б у даній ситуації без опори на проаналізований вище зразок монологу.
19. Складіть власне монологічне висловлювання для певної ситуації із заданою комунікативної спрямованістю з запропонованої теми у відповідності з наступною схемою-послідовністю: комунікативна задачаГ программа (або план) висказиваніяГ опорние тезісиГ ключевие словаГ само висловлювання у письмовій запісіГ его усне відтворення на основі тез та ключових слів.
20. Складіть монологічне вислів по темі, планом, тезам і ключовими словами.
21. Складіть ініціативне монологічне висловлювання без попередньої підготовки (наприклад, в процесі дискусії або грунтовної розмови-діалогу).
22. Уважно слухаючи мовної матеріал з фонограми чи відеозапису, підготуйтеся до участі в уявній дискусії, записуючи опорні думки, тези, ключові слова. Складіть вислів і покажіть його викладачеві і товаришам.
23. Використовуйте запис телемосту. Доповніть матеріали мовного спілкування, представлені в фоно-або відеозапису телемосту, підготуйте і реалізуйте їх на навчальному занятті, дублюючи питання, аргументи в записі.
Додаток 2.
Зразкові завдання по формуванню монологічного висловлювання по шляху зверху на тему " Mein Arbeitstag "
- Прочитати текст, відповівши на питання за змістом.
- Скласти план тексту в вигляді питань або тез (як полегшений варіант: упорядкувати запропонований план з порушеною послідовністю відповідно до змісту тексту).
- Скласти програму, тобто кожному пункту плану підібрати необхідний В«будівельнийВ» матеріал. Кожен учень підбирає свій матеріал, тому програма носить індивідуальний характер.
-Різноманітні перекази вихідного тексту (наприклад, текст В«Розпорядок дня НіниВ»): спочатку близько до тексту (з мінімальними перетвореннями, об'єктивно, про особи його автора), потім від імені різних дійових осіб (мами, брата), що веде певним перетворенням, до внесення доповнень, оцінки, нарешті, від імені учня теж з елементами оцінки (для опису власного розпорядку дня). p> - Моя знайома працює в зоопарку. Вона доглядає за ведмежам. Ось що вона розповідає про його розпорядку дня ...
- Давайте уявимо собі розпорядок дня В«Людини розсіяного з вулиці БасейнійВ». Як ви оцінюєте його розпорядок дня?
- Хлопці, ви знаєте, що зараз в космосі працюють космонавти ... Що ви знаєте про їх розпорядку дня? Як вони проводять свій вихідний день?
Таким чином, вихідний текст повністю переробляється, тексти-монологи, представляють собою редакцію на нову ситуацію, мотивовані, особистісно-пофарбовані; їх можна розцінювати, отже, як власну мову учнів.
Зразкові завдання з формування монологічного висловлювання по Шляху знизу на тему " Der Winter ".
Учням пропонуються завдання, що стимулюють їх короткі висловлювання у зв'язку з темою (Ситуацією) типу:
- Хлопці, я дуже люблю зиму. А ви? Давайте з'ясуємо, хто як ставиться до цього часу року. p> - Давайте з'ясуємо, кого в класі більше - тих, хто любить зиму, або тих, хто її не любить.
Аналогічні завдання поширюються на ситуації про зимовий спорт і забавах. В результаті, створюється загальна картина ставлення учнів до зими.
- Скажи, чи любиш ти зиму і що ти робиш взимку.
- Чи любиш ти кататися на лижах, з ким ти зазвичай катаєшся на лижах?
- Учитель показує картину, на якій зображений товстун, і питає: В«Як ви думаєте: він катається на лижах, ковзанах? Що він робить звичайно? В»У мова учнів включаються елементи аргументації, оцінки, характеризуються причинно-наслідкові відносини. Наступне завдання типово для цьог...
