Зміст
Введення
. Наукові основи формування монологічного мовлення у молодших школярів на уроках російської мови
.1 Дослідження мови в науковій літературі
.2 Характеристика монологічного мовлення та особливості її формування у молодших школярів
.3 Можливості уроків російської мови у формуванні навичок монологічного мовлення молодших школярів
. Дослідно-експериментальна робота з формування навичок монологічного мовлення на уроках російської мови через використання методу проектів
.1 Метод проектів і особливості його використання в початковій школі
.2 Виявлення рівня сформованості навичок монологічного мовлення у молодших школярів на початок дослідно-експериментальної роботи
.3 Включення методу проектів в уроки російської мови з метою формування навичок монологічного мовлення молодших школярів
.4. Аналіз дослідно-експериментальної роботи
Висновок
Бібліографічний список
Додаток
монологічний мова початковий школа
Введення
До середини 90-х років XX століття пріоритетну увагу в навчанні віддавалася мовної освіти, а з другої половини 90-х років мовному. Вивчення мови не завжди просувається так, як ми цього хочемо. На відміну від сформованої практики навчання мови, де вся увага зосереджувалась на вивченні відомостей про мову і правил правопису, зараз акцент робиться на формування та вдосконалення умінь вільно і комунікативно виправдано користуватися рідною мовою при сприйнятті мови (слуханні, читанні) і створенні (говорінні і листі ) висловлювань у різних сферах, формах і жанрах, тобто на забезпеченні свідомого і компетентного використання мови в усіх видах мовленнєвої діяльності і різних ситуацій спілкування (А.А. Бодальов, Б. Ф. Ломов, А.А. Леонтьєв, Н. І. Жинкін, М.Р. Львів, Т.А. Ладиженська). У теорії і практики навчання російській мові постало питання про пошук умов успішності розвитку мовленнєвої діяльності у початковій школі. Такою умовою цілком може стати проектна робота. Мотивація лежить в самому проекті. Учневі надана можливість використовувати набуті мовні навички в реальних ситуаціях.
Проектні заняття спрямовані, в першу чергу, на виховання культури співробітництва (суб'єкт - суб'єктних відносин) і культури праці (суб'єкт - об'єктних відносин). [Душеіна Т.В .// ІЯШ, 2003, № 5, С. 38] Це стосується розумового, фізичного, навчально-репродуктивного і творчої праці. На думку многоіх вітчизняних психологів і педагогів (В.В. Давидов, А.К. Дусавіцкій, Д.Г. Левитес, В.В. Рєпкін, Г.А. Цукерман, Д.Б. Ельконін та ін.), Ефективність використання того чи іншого розвиваючого активного методу, до яких повною мірою відноситься і проектний, багато в чому обумовлена ??позицією вчителя, його спрямованістю на створення особистісно-орієнтованого педагогічного простору, демократичним стилем спілкування, діалоговими формами взаємодії з дітьми. Також в психолого - педагогічній літературі неодноразово підкреслюється, що істотною умовою для вибору вчителем найбільш ефективних методів, що оптимізують викладання, є знання реальних можливостей учнів, розвитку їх інтелекту, волі, мотивів [с.127, Лайло, В.В. Підвищення грамотності і розвиток мислення [Текст]: Пос. для вчителя.- М .: Дрофа, 2000. - 287 с.]
Проектна робота обов'язково передбачає певну частку творчості і самостійності. Безпосередньою метою проектних занять є розвиток умінь управляти своєю діяльністю, тобто самостійно намічати свої цілі, вибирати партнерів, планувати свої дії, практично реалізовувати план, представляти результати своєї діяльності, обговорювати їх і самому себе оцінювати.
Проектна діяльність - педагогічна технологія, орієнтована не так на інтеграцію фактичних знань, а на їх застосування і придбання нових знань шляхом самоосвіти. Метод дає простір для творчої ініціативи учнів і педагога, має на увазі їх дружнє співробітництво, що створює позитивну мотивацію дитини до навчання. Я знаю, для чого мені треба те, що я пізнаю. Я знаю, де і як ці знання застосувати raquo ;. Ці слова цілком можуть слугувати девізом для учасників проектної діяльності.
Проект цінний тим, що в ході його виконання школярі вчаться самостійно здобувати знання, отримують досвід пізнавальної та навчальної діяльності. Якщо учень отримає в школі дослідні навички орієнтування в потоці інформації, навчиться аналізувати її, узагальнювати, бачити тенденцію, зіставляти факти, робити висновки і висновки, то він в силу більш високого освітнього рівня легше буде адаптуватися в подальшому житті, правильно вибере майбутню професію, буде жити творчим життям.
Актуальність даної проблеми розглядається у творчому використанні методу проектів для вдосконалення уроків російської мови в початковій школі. Адже сам...
