Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи розвитку навичок зв'язного монологічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку з ОНР
. 1 Поняття монологічного мовлення і проблема її розвитку
. 2 Особливості порушення зв'язного монологічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови
Глава 2. Формування навичок монологічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку з ОНР
. 1 Дослідження стану зв'язного монологічного мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним мовним недорозвиненням
. 2 Формування зв'язного монологічного мовлення у дітей з ОНР
. 3 Результати експериментальної роботи з формування навичок монологічного мовлення у дошкільників з ОНР
Висновок
Список літератури
Введення
Відомо, що людина тільки тоді стає повноправним громадянином даного суспільства, коли взаємодіє з іншими його членами, коли відбувається засвоєння накопиченого попередніми поколіннями культурного досвіду в рамках окремо взятої родини і всієї нації, коли здійснюється повноцінний обмін цим досвідом , коли встановлюються міжособистісні контакти.
Все це було б неможливо без мови. Її роль у становленні дитини як особистості неможливо переоцінити. Мова сприяє формуванню інтелекту, збільшує пізнавальну активність, значно розширює кругозір маленької людини. Завдання дорослих - батьків і педагогів - допомогти йому опанувати усній (і письмовій) промовою.
Розвиток мови в дошкільному дитинстві є багатоаспектним процесом, який органічно пов'язаний з розумовим розвитком дитини. Дошкільне дитинство - це саме той вік, коли відбувається «закладка» і формування психічних процесів, моральних і моральних установок. Тому не можна упустити розвиток мови і інших психічних функцій у цьому віці. Затримка мовного розвитку на початкових вікових ступенях не може бути компенсована згодом. Наукою доведено, що без мовного спілкування, тобто без соціального середовища, людська істота не може стати повноцінною людиною.
Розвиток зв'язного монологічного мовлення є центральним завданням мовного виховання дітей. Це обумовлено, перш за все, її соціальною значимістю і роллю у формуванні особистості. Саме в зв'язного мовлення реалізується основна, комунікативна, функція мови і мови. Зв'язкова мова - вища форма мови розумової діяльності, яка визначає рівень мовного і розумового розвитку дитини (Л.С. Виготський, 1982; Н. І. Жинкін, 1971; А.А. Леонтьєв, 1974; Ф.А. Сохін, 1976 і ін.).
Психологічна природа зв'язного мовлення, її механізми та особливості розвитку у дітей розкриваються в працях Л.С. Виготського (1982); А.А. Леонтьєва (1974) та ін. Усі дослідники відзначають складну організацію зв'язного мовлення і вказують на необхідність спеціального мовного виховання (А.А. Леонтьєв, 1974). Тому до найважливіших завдань логопедичної роботи з дошкільнятами, що мають загальне недорозвинення мови, відноситься формування у них зв'язного монологічного мовлення, тим більше що останнім часом збільшується ріст числа дітей з порушеннями мови. Це необхідно як для найбільш повного подолання системної мовного недорозвинення, так і для підготовки дітей до майбутнього шкільного навчання. Адекватне сприйняття і відтворення текстових навчальних матеріалів, вміння давати розгорнуті відповіді на питання, самостійно викладати свої судження - всі ці та інші навчальні дії вимагають достатнього рівня розвитку зв'язного (діалогічного і монологічного) мовлення.
Проблемою розвитку мовлення в тій чи іншій мірі займаються різні науки: психологія і логіка, мовознавство і філологія, приватні методики, логопедія. По даній проблемі накопичений значний теоретичний і практичний матеріал, який допомагає логопедам-практикам у повсякденному корекційній роботі. Даною темою займалися такі вчені, як А.А. Леонтьєв, 1974; Н.І. Жинкін, 1971; Л.С. Виготський, 1982; В.Н. Глухів, 2004; Р.І. Лалаева, 1999; Т.Б. Філічева, 1991; С.Н. Шаховська, 1978 та ін.
На жаль, останнім часом зросла кількість дітей, що мають недорозвинення мови. Різні несприятливі дії, як у внутрішньоутробному періоді розвитку, так і під час пологів (родова травма, асфіксія), а також в перші роки життя дитини можуть призводити до загального мовного недорозвинення. Виникнення оборотних форм ОНР може також бути пов'язане з несприятливими умовами оточення і виховання.
Мовні порушення ускладнюють комунікацію, негативно впливають на розумову діяльність, ведуть до змін в емоційній сфері дитини, обмежують оволодіння понятійним значеннями і мовними з...
