ок по главі
Отже, з першого розділу, в якій ми досліджуємо вивчення лірики, можна зробити висновок.
Лірика освоює внутрішній світ людини в особливому ракурсі: вона бере по перевазі сферу переживання, почуття, емоції і розкриває її, як правило, в статиці, але зате більш глибоко і живо, ніж це робиться в епосі. Підвладна ліриці і сфера мислення; багато ліричні твори побудовані на розгортанні НЕ переживання а роздуми (правда, воно завжди забарвлене тим чи іншим почуттям) .. Але в будь-якому випадку зображений світ ліричного, твори - це передусім психологічний світ. p> Тому до ліричного твору, особливо що стосується його форми, незастосовні багато прийомів аналізу епічних і драматичних творів, і для аналізу лірики літературознавство виробило свої прийоми і підходи.
У ліричному творі ми не аналізуємо ні сюжету, ні персонажів, ні предметних деталей поза їх психологічної функції, - тобто не звертаємо уваги на те, що принципово важливо в епосі. Зате в ліриці принципову значимість набуває аналіз ліричного героя. Ліричний герой - це образ людини в ліриці, носій переживання в ліричному творі. Як всякий образ, ліричний герой несе в собі не тільки унікально-неповторні риси особистості, але й певне узагальнення, тому неприпустимо його ототожнення з реальним автором. Часто ліричний герой буває вельми близький до автора по складу особистості, характером переживань, але проте відмінність між ними є принциповим і зберігається у всіх випадках, оскільки в кожному конкретному творі автор актуалізує в ліричному герої якусь частину своєї особистості, типізуючи і узагальнюючи ліричні переживання.
Стильові домінанти лірики в області художнього мовлення-це монологізм, риторичність і віршована форма.
Лірична мова, як правило, - мова з підвищеною експресивністю окремих слів і мовних конструкцій. У ліриці спостерігається найбільша питома вага тропів і синтаксичних фігур в порівнянні з епосом і драматургією,
Самий складний і важкий в методичному відношенні етап роботи над поетичним твором - це його аналіз.
Ідейно-художній аналіз поетичного тексту - це аналіз його тематики, ідейного змісту, композиції, сюжету, мови і стилю-всього того, що носить назву аналізу В«на всіх рівнях В»[5,94]. Проте вчитель не має можливості дати вичерпний аналіз усіх боків твору. Маючи на увазі особливості даного вірші, він визначає, на яких елементах слід зупинитися і зосередити особливу увагу.
Предметом аналізу поетичного твору може стати і його мова, і будь-який значущий елемент художньої структури, і образотворчі та стильові засоби, якщо вони дозволяють проникнути в ідейний зміст твору. Вирішальне умова успішного вивчення ліричних творів полягає в правильному, методично обгрунтованому виборі прийомів аналізу з урахуванням особливостей досліджуваного твору.
В
Висновок по главі
З усього вищевикладеного з вивчення творчості А. Ахматової можна зробити висновок
Багатьом критикам-сучасникам, анализирующим творчість А.А. Ахматової, вдалося почути в голосі поетеси яскраву індивідуальність - свою власну манеру.
І завдання вчителя - в ході аналізу розкрити цю індивідуальність перед прискорений.
А для цього необхідно познайомитися і з раннім, і з пізнім творчістю поетеси.
При цьому необхідно не випускати її біографічний матюкав, найкраще, якщо все це вивчається в поєднанні. Коли учні знайомляться з життям поетеси і знайомляться з її творчістю, то вірші звучатимуть по іншому, залишаючи слід у душі дитини. p> Тому найоптимальніший варіант вивчення лірики А. Ахматової - це поєднання уроку - лекції та уроку - семінару. Під час лекції вони збирають матеріал про поетессме, а на семінарі навчаються аналізувати вірші.
Зустрівшись у віршах Ахматової пережитими особисто почуттями, завдання вчителя дати дітям почути, зрозуміти емоційне настрій поета в той чи інший період життя. допомогою поезії. Відсутність у хлопців до співпереживань, емоційна глухота і неувага до чужому внутрішнього світу стають перешкодою у сприйнятті лірики. Тому при роботі над поетичними творами поряд з вирішенням освітніх та виховних завдань не можна не дбати про розвиток в учнів здатності до співпереживання. br/>
