ності, їх так само необхідно враховувати при проведенні ігор. Майже в кожній групі дитячого саду є принаймні три типу дітей, які по різному поводяться під час будь-якої діяльності, в тому числі в ігровій, і відповідно вимагають різного підходу. p> Діти першого типу дуже активні, рухливі, схильні до сильного збудженню. Вони охоче приймають будь-яку нову гру і з ентузіазмом включаються в неї. Зазвичай вони швидко схоплюють суть гри і прагнуть взяти на себе активні ролі. Але часто ці вихованці не звертають уваги на інших, і зайняті демонстрацією власних можливостей. Для таких дітей найбільш важкими виявляються правила, стримуючі їх спонтанну активність: чекати своєї черги, не рухатися до певного сигналу, поступатися головну роль або привабливий предмет іншим. Разом з тим виконання саме цих правил особливо корисно для них. При проведенні гри необхідно постаратися показати таким дітям важливість дотримання цих правил і зробити так, щоб вони отримали задоволення від їх виконання. p> Діти другого типу більш боязкі, опікувані, обережні. Вони зазвичай не відразу розуміють суть гри і не надто охоче переключаються на нову для них діяльність. Спочатку вони тримаються напружено, без інтересу спостерігають за діями інших дітей. Ні в якому разі не треба змушувати такої дитини брати на себе активну роль, поки він не буде готовий до цього. Спостерігаючи за грою і беручи в ній спочатку пасивну участь, він поступово заражається від дорослого і від однолітків інтересом до гри і через деякий час починає сам виявляти ініціативу. Звичайно, це стає можливим за підтримки і схвалення (але ні в якому разі не примусі!) вихователя. p> Однак не всі діти включаються в гру навіть за підтримки вихователя. У кожній групі можуть виявитися мляві, пасивні вихованці, які відстають у розвитку від однолітків і не можуть діяти нарівні з ними. Навіть при багаторазовому повторенні гри вони не розуміють її суті й уникають активних ролей, а взявши їх на себе, діють не правильно. Такі діти потребують особливої вЂ‹вЂ‹уваги з боку вихователя. Колективна, групова робота з ними не ефективна. Вони потребують особистому контакті з дорослим, в його особистому увазі, поясненні, заохоченні. Індивідуальні заняття необхідні для нормального психічного і особистісного розвитку. p> Таким чином, різні діти вимагають різного підходу і потребують різних виховних впливах. Разом з тим, на жаль, у дитячих садах іноді користуються методами, які неприпустимі ні для яких дітей і ні за яких обставин.
Ні в якому разі не можна насильно (заборонами, погрозами, покараннями) змушувати дитину робити те, чого він не хоче, до чого він ще не готовий. Завдання вихователя (і в цьому полягає мистецтво виховання) - зацікавити малюка, захопити його корисним заняттям, підтримати найменші успіхи. Примусом можна тільки відбити інтерес до гри, що зробить весь виховний процес безглуздим. p> Настільки ж безглузді і навіть шкідливі прямі вимоги щось запам'ятати або засвоїти в грі. Ми вже говорили,...
