що дитина в дошкільному віці не може вчитися на вимогу дорослого. Він здатний запам'ятовувати і засвоювати тільки те, що потрібно йому самому, в чому він відчуває практичну необхідність. Така необхідність природно виникає у цікавій та захоплюючій грі. Підміняти гру вправами або уроком, вимагати механічного повторення якихось слів чи рухів неприпустимо. p> Тим більше, неприпустимі роздратований тон і грубість у стосунках з дітьми.
Доброзичливість, сюрпризна різного роду несподіванки - є значно ефективнішими засобами в роботі з дітьми. І ці кошти завжди у Ваших руках. Потрібно вміти вчасно здивуватися або засмутитися, заінтригувати дітей якоюсь несподіванкою, висловити захоплення, показати мімікою, інтонацією, рухом свою зацікавленість грою і успіхами в ній дитини. Звичайно, все це вимагає від вихователя артистизму. Тільки радість успіху, захопленість, зацікавленість ведуть до формування повноцінної особистості людини. [ п.20; с.156 ]
2.1Предметная діяльність і гра
У ранньому віці дитина відкриває для себе призначення багатьох предметів людської матеріальної і духовної культури і починає діяти з ними по-людськи.
У дитини формується предметна діяльність. Її відмінність від простого маніпулювання навколишніми предметами, характерного для дітей дитячого віку, полягає в тому, що дії та способи звернення дитини з предметами починає підпорядковуватися функціональному призначенню даних предметів в житті культурної людини. Півторарічний - дворічний малюк з ложкою, м'ячем, книгою, стільчиком діє зовсім інакше, ніж шести-восьми місячний дитина, тобто активність дитини більш старшого віку з цими предметами носить більш осмислений характер, відповідний їх загальнокультурному призначенням.
Подання про більшість предметів домашнього вжитку, способах їх використання діти освоюють на другому році життя. Що виникає на цій основі предметна діяльність поступово замінює собою природні, природою і пристроєм організму зумовлені рухи дитини. До початку третього року життя предметна діяльність вже сформована, принаймні щодо тих предметів домашнього вжитку, якими дитина користується.
На відміну від немовляти - дитини раннього віку починають набагато більше цікавити нові речі. Якщо немовля, отримавши їх в руки, починає просто маніпулювати ними, то дитина двох-трьох років насамперед приступає до детальному вивченню, і тільки після цього звертається до використання предмета в своїй практичній діяльності. Дитина раннього віку спочатку повинен з'ясувати функціональне призначення речі, перш ніж вживати її, тому він часто задає оточуючим питання "що це?", розраховуючи у відповідь отримати саме таку інформацію.
З першого півріччя другого року життя діти починають виконувати з іграшками дії, які вони спостерігають у дорослих: ляльку малюки укладають спати, годують її, водять на прогулянку, везе машинку, коляску, миє, чистить...
