відуальним і віковим особливостям.
Перейдемо до розгляду завдань 2 параграфа ( "Конструювання ігор, сприяють подоланню труднощів дитини на заняттях ручної праці "). Другий етап емпіричного дослідження полягав у проведенні моделює експерименту . В експерименті брало участь 80 осіб, з них: 25 дітей (12 хлопчиків і 13 дівчаток) віком 6-7 років; 28 дітей (16 хлопчиків і 12 дівчаток) віком 8-9 років; 27 дітей (17 хлопчиків і 10 дівчаток) віком 10-11 років. Кожна дитина з них відчував, принаймні, 5 типових труднощів. Мета моделює експерименту полягала в визначенні педагогічних можливостей ігрової діяльності школяра в подоланні труднощів, пов'язаних з діяльністю руки. Завданнями експерименту було:
- скласти ігротеку з ігор-вправ, завдяки яким можливе подолання негативного ставлення дітей до видів ручної діяльності;
- розробити серію ігрових ситуацій і рольових ігор, що сприяють подоланню негативного ставлення до себе як носію утруднень і подоланню самих труднощів.
Для вирішення першій з а д а ч і - ми скористалися аналізом різноманітних джерел, в яких описуються ігри, пов'язані з руховою активністю руки. У результаті нами було відібрано близько 100 ігор і відповідних засобів активізації рухової активності руки. Зібраний нами матеріал представлений у вигляді ігротеки "Спритні ручки" (таблиця 7). p> Ігри-вправи диференційовані на групи в залежності від видів труднощів і причин їх викликають. Так, в ігротеці "Спритні ручки" виділяється п'ять груп ігор, спрямованих на розвиток: А - рухливості кисті руки; Б - диференційованості зусиль пальців і кисті руки; В - координації рухів пальців і кисті руки, розвиток тонких рухів пальців; Г - тактильних відчуттів; Д - плавності і легкості рухів .
Використовувані нами ігри-вправи являють собою:
а) комплекс спеціальних занять з дітьми, що містять активну діяльність руки дитини з необхідними елементами гри;
б) вправи, метою яких є стимулювання рухової активності руки дитини для подолання навчальних труднощів; p> в) ігрову діяльність школярів, моделює такі види навчальної діяльності як лист, малювання, ручної працю.
Методика. Ігри-вправи використовувалися на уроках праці для всього класу в якості попередньої розминки, тренування перед початком виконання трудових операцій. Вибір ігор-вправ здійснювався у двох варіантах: а) з боку учнів - перевагу тих ігор, які їм вже були відомі або тих, які перебували в полі загального користування; б) з боку вчителя - пропозиція деяких ігор тієї групи дітей, які систематично відмовляються від ігор, пов'язаних з руховою активністю рук.
У результаті аналізу модельованих ситуацій ми прийшли до наступних висновків : 1) дітям, самостійно вибирають ігри-вправи і включає в запропоновані ігри, містять мануальний аспект діяльності, ста...
