вало достатньо таких занять протягом чверті, щоб подолати деякі з наявних утруднень, пов'язаних з діяльністю руки, а також не відчувати почуття тривожності в тих видах навчальної діяльності, яка пов'язана з руховою активністю руки;
2) відсутність оцінного пресингу , наполегливості вчителя при виборі ігор, сприятлива і дружелюбна атмосфера в класі дозволили з часом (протягом півріччя), включатися в ігри-вправи тим дітям, які довгий час переживали почуття тривожності і відмовлялися виконувати різні навчальні або ігрові дії, пов'язані з діяльністю руки. Відчутних результатів у подоланні навчальних утруднень у цієї групи дітей ми не спостерігали, проте наголошується помітне зниження високого рівня тривожності в тих видах навчальної та ігрової діяльності, які пов'язані з руховою активністю руки школяра.
3) Ефективність використання ігор-вправ у навчальному процесі пояснюється тим, що, з одного боку, дитина має можливість розвивати і багаторазово вправляти ті функції руки, які викликають труднощі, з іншого боку, зберігається ігрова мотивація до процесу і результату діяльності. Діти охоче включаються в навчальну діяльність (зокрема, ручна праця) якщо вона містить ігри-вправи або побудована на них.
У рішенні другий з а д а ч і - розробці серії ігрових ситуацій та рольових ігор, де рухова активність руки дитини була б не метою, а одним із засобів ігрової діяльності, - ми виходили з вже зібраних нами ігор-вправ. Ігри з ігротеки "Спритні ручки" були включені в серію ігрових ситуацій та рольових ігор, які використовувалися в роботі з дітьми не тільки під час занять ручним працею, а й під час дозвілля школярів. p> Рольові ігри та ігрові ситуації, що містять мануальний аспект діяльності, характеризується включенням предметно-маніпулятивної діяльності в систему соціальних відносин, в емоційно-привабливу дійсність. Даний тип ігор містить в якості необхідних елементів: а) труднощі, які відчуває дитина у навчальній діяльності, б) ігри-вправи, націлені на подолання зазначених утруднень; в) нарощування мотивації до досягнення цілей гри. Таким чином, метою рольових ігор, пов'язаних з руховою активністю руки, є моделювання дитиною насамперед соціальних відносин за допомогою діяльності руки, і його вільна імпровізація, не підпорядкованої жорстким правилам, незмінним умовам. Спосіб досягнення цілей у рольових іграх з активізацією діяльності руки передбачає вирішення завдань в таких видах навчальної діяльності, як лист, ручна праця, малювання, комунікація.
Список літератури.
В
1. Бардін К.В.: "Як навчити дітей вчитися ", Москва" Просвещение "1987
2. Богданов Г.А.: "Опитування на уроках російської мови ", Москва" Просвещение "1989 г.
3. Болотіка Л.Р.: "Педагогіка", Москва "Просвещение" 1987
4. Століття Х.: "Оцінки і відмітки ", Москва" Просвещение "1984
...
