ертатися до ігор, що містить мануальний аспект не стільки для подолання утруднень освітнього процесу, скільки для вдосконалення навичок листи і ручного праці. Ми з'ясували, що низька ступінь готовності педагогів загальноосвітньої школи до організації діяльності руки дитини в грі пояснюється наступними причинами : особистісними особливостями вчителів; недостатньоюрозробленість ігрових методик. У той же час визнання педагогами значення ігрової діяльності в освітньому процесі переконує в необхідності теоретичної та практичної розробки спеціальної ігротеки, враховує вікові та індивідуальні особливості школярів у подоланні навчальних труднощів.
Четверта завдання експериментального дослідження була орієнтована на аналіз основних способів подолання навчальних труднощів, пов'язаних з діяльністю руки школяра. Узагальнення даних, отриманих шляхом спостереження, анкетування, бесід з педагогами, дозволило зробити висновок, що основними способами подолання труднощів є:
В· повторне виконання роботи за зразком (35% розглянутих випадків),
В· тренувальні вправи (25%),
В· інструктаж (13%),
В· оцінний пресинг (8%),
В· загроза покарання (5%). p> В· Рідше використовуються типові ігри-вправи для активізації рухової активності руки дитини, такі як: мануальні фізкультхвилинки (7%), пальчикова гімнастика (7%). p> В· За рідкісним винятком використовуються рольові ігри, спрямовані на подолання навчальних утруднень, пов'язаних з діяльністю руки дитини, засновані на взаємозв'язку з деякими видами навчальної діяльності (наприклад, ручною працею).
Аналіз зібраного нами матеріалу показав, що ігрова діяльність як засіб подолання зазначених вище труднощів педагогами загальноосвітніх шкіл використовується рідко. Вчителі вважають за краще використовувати в якості засобу - механічний треннинг, який, на нашу думку, створює додаткові труднощі і не знижує почуття підвищеної тривожності у дітей. У той час як ігрова діяльність дітей, що мають труднощі мануального характеру, збуджує обширний комплекс емоцій, почуттів, розширює цільові установки.
В
За результатами констатуючого експерименту ми зробили такі висновки :
В· у навчальній діяльності учнів відзначається ряд труднощів, пов'язаний з діяльністю руки дитини;
В· утруднення, пов'язані з діяльністю руки, а також ставлення дитини до себе як носію утруднень, вчителю і самої ігрової діяльності виступають показниками ефективного використання гри в якості засобу подолання труднощів;
В· педагоги загальноосвітньої школи виявляють зацікавленість у використанні дитячої гри як засобу подоланні навчальних труднощів (використовувані в практиці загальноосвітніх шкіл способи подолання труднощів є недостатньо ефективними);
В· подоланню утруднень мануального характеру сприяє ігрова діяльність дитини, що відповідає характеру труднощів, інди...
