и їх реалізації. Формують потоки в освітніх системах - Це, перш за все, потоки ресурсів матеріальних, адміністративних, інформаційних.
Ієрархічність. Основним змістом структурної ієрархії, є складова природа вищестоящих рівнів по відношенню до нижчестоящим. Всякий раз елементи, зв'язуючись в структуру, передають їй частину своїх функцій, ступенів свободи, які тепер виражаються від імені колективу всієї системи, як параметри порядку. Така в ідеалі роль законодавства у суспільстві, делегував державі частину свобод своїх громадян; така роль і нормативно правових, інструктивних документів, але лише у випадку, коли педагогічне середовище їх приймає і здатна виконувати. При розгляді двох сусідніх рівнів в змозі гомеостазу принцип підпорядкування говорить: довгоживучі змінні управляють короткоживущими; вищерозміщений рівень, ніжележащим, хоча сам утворений з його елементів.
Саме так ієрархізована будь адміністративна система, в тому числі й освітня. Тому будь-які освітні реформи В«згориВ» приречені, якщо вони не адекватні цілям нижче лежачих рівнів. Наприклад, всі спроби скоротити адміністративний апарат викликали за останні тридцять років лише його збільшення.
У російському освітньому кризі спостерігається ослаблення функцій федеральних керуючих адміністративних потоків, в силу їх нездатності реагувати на швидкоплинні соціальні потреби. У той час як передача великих адміністративних повноважень на регіональний чи шкільний рівень дозволяє оперативно вирішувати багато проблем, що виправдовує існування різноманітних форм шкільного самоврядування.
Нелінійність. Нелінійність є порушення принципу суперпозиції в деякому явищі: результат дії суми причини не дорівнює сумі результатів окремих причин. Крім того, колективні дії не зводяться до простої суми індивідуальних незалежних дій. У задачі взаємодії освітніх установ різного рівня лінійне управління можливо з єдиного центру при забороні комунікації установ між собою - жорстке командне адміністрування. Облік колективних взаємодій призводить до нелінійних відгукам на адміністративні впливу. Мережеві комунікації створюють власні ієрархічні рівні, живуть паралельно адміністративним центрам, доповнюють їх і, найчастіше, більш оперативні, ніж останні.
Незамкнутість (Відкритість). Це означає, що ієрархічний рівень може розвиватися, ускладнюватися, тільки при обміні речовиною, енергією, інформацією з іншими рівнями. Саме зовнішні потоки і є керуючими параметрами систем. Однак в человекомерних системах зовнішнє і внутрішнє іноді міняються місцями, наприклад мотиваційний ресурс є як зовнішнім, так і внутрішнім, але в різних контекстах.
Нестійкість. Точки нестійкості систем, в тому числі і освітніх, і є самі ефективні стану для управління ними, виводячи систему в нестійкий стан, ми позбавляємо її адаптивних здібностей гомеостазу - негативних зворотних зв'язків, на подолання яких тепер не треба витрачати енергію керуючого впливу. В освіті це добре...
