, емоцій, творчості, особистості немає місця в науковому аналізі поведінки. Вони лише слова, які позначають неспостережувані функції, приховують незнання причин поведінки.
Оцінюючи біхевіоризм в цілому, слід визнати, що він продовжує займати значне місце в психології. Була створена наука про поведінку, дослідження якого сприяли утвердженню об'єктивного підходу в психології. Прикладний біхевіоральний аналіз використовується в навчанні психотерапії.
Гештальтпсихология p> Гштальтпсіхологія (від нім. Gestalt - образ, структура) - одне з найбільш впливових і цікавих напрямків періоду відкритого кризи, стало реакцією проти атомізму і механіцизму всіх різновидів асоціативної психології.
Гештальтпсихология з'явилася найбільш продуктивним варіантом вирішення проблеми цілісності в німецько - язичній (Німецької та австрійської) психології, а також філософії кінця XIX - початку XX в. Поняття В«гештальтВ» було введено Х. Еренфельсом у статті В«Про якість формиВ» в 1890 при дослідженні сприйнять. Безпосереднім приводом для дослідження Еренфельса послужили деякі зауваження Е. Маха про сприйняття мелодій і геометричних форм; по Маху, відчуття мелодії або звукової форми у відомій мірою незалежно від відчуттів окремих звуків, оскільки зберігається при зміні останніх у разі транспонування мелодії в іншу тональність, як нібито воно саме було таким же простим і нерозкладним елементом, як і елементарне відчуття. Цей факт Еренфельс повалив спеціальному аналізу. Він виділив специфічний ознака гештальта-властивість транспозиції (перенесення): мелодія залишається тією ж самою при перекладі її з однієї тональності в іншу; гештальт квадрата зберігається незалежно від розміру, положення, забарвлення складових його елементів і т.п. Однак Еренфельс не розвинений теорії гештальта і залишився на позиціях ассоцианизма.
Новий підхід у напрямку цілісної психології здійснили психологи Лейпцігській школи (Ф. Крюгер, глава школи (1874 - 1948), Г. Фолькельт (1886-1964), Ф. Зандер (1889-1971), яка отримала назву школи дифузно-комплексних переживанні чи школи психології розвитку. Існувала з кінця 10-х до кінця 30-х рр.. p> Головне поняття цієї психології - поняття комплексного якості як цілісного переживання, пронизаного почуттям. Основу будь-якого психічного акту - сприйняття, пам'яті та ін складає система несвідомих активних процесів та імпульсних тенденцій диспозицій, які детермінують його продукт оформляла сила духу проявляється особливо в Творча діяльність по створенню нових ідей, форм а також в іграх дітей. Дослідження лейпцігських психологів привернули увагу Л.С. Виготського, який зазначав: В«Ми зобов'язані Лейпцігським дослідникам встановленням того чудового факту, який показав, що взагалі на початку розвитку ми не можемо констатувати досить диференційовані окремих психологічних функцій, а ми спостерігаємо набагато складніші недиференційовані єдності, з яких поступово тільки шляхом розвитку і виникають окремі ...
