едитися навіть на короткий час. Постійно відволікається: то сусід його доробок, то олівець впав, то на підвіконня села пташка і т.д. Під час уроку може дістати з кишені або портфеля якісь резиночки, літачки, солдатики, розставити їх на парті і грати. Часто ставить недоречні питання. Балакучий, в усе втручається, з усякого приводу робить зауваження іншим дітям, не звертаючи уваги на присутність вчителя. Про дорученнях моментально забуває. Одного разу на екскурсії йому було доручено скласти в альбом листочки, які зібрали діти. Він почав складати, але роботу не закінчив. Всі залишив і втік. На питання: "Чому ж ти не закінчив справу?" - Відповів: "А мені вже набридло, я втомився. А хіба ти (звертаючись до вчительки) НЕ прибрала потім? "В».
З характеристики видно, що труднощі адаптації до школи у хлопчика пов'язані з його соціально-психологічної незрілістю, особистісним інфантилізмом, з його неготовністю до ролі учня.
А ось інша характеристика, в якій, по суті, теж представлені труднощі адаптації до школи інфантильного дитини, але тут зовнішнє вираження їх інше - в притуплених поведінкових реакціях, в пасивному опорі шкільним вимогам.
З характеристики Віті Т.:
В«До шкільного життя особливого інтересу Вітя не проявляв. Байдуже прийняв нову для нього шкільну обстановку. Складалося враження, що йому все давно вже знайоме. Тримається дуже тихо, непомітно і саме цим звертає на себе увагу. У ньому начебто немає такої характерної для інших дітей допитливості, жвавості реакцій. На уроках також сидить тихо. Найчастіше проявляється його повне відключення від того, що відбувається в класі. На питання по змісту уроку відповідає невпопад. Навчальні завдання сприймає з працею або швидко відключається від них. Наприклад, на уроці всі діти за зразком пишуть елементи букв. Вітя написав абияк три елементи, а далі по всій сторінці малює кораблики. Не тривожиться, коли йому роблять зауваження. Дуже незграбний. Олівець, ручку за два місяці так і не навчився тримати в руці правильно. Стакан випадає у нього з рук. Пустощі його незграбні. Під час гри частіше інших спотикається, падає. Контакт з дітьми встановлює важко. У домашній обстановці, у дворі, як вдалося встановити з бесіди з матір'ю, грає переважно з дітьми молодшого віку В».
Поряд з емоційно-вольової незрілістю в цьому випадку мається і погана координація рухів, дефекти просторового орієнтування, рухова незручність, недостатній розвиток дрібної моторики руки. Все це створює додаткові проблеми.
З характеристики Гени Ш.:
В«При виконанні завдань недостатньо цілеспрямований. Легко зацікавлюється і швидко байдужіє до роботи. Помилки часто обумовлені неуважністю, імпульсивністю, відсутністю вдумливості, загальною дезорганизованности В».
З характеристики Андрія С:
В«Охоче приймається за всяку роботу, причому приймається відразу, "з ходу". Часто, навіть не дослухавши пояснення, по...
