чинає щось активно робити: переставляє, поторкає одне, інше. Дії хаотичні, не цілеспрямовано. Пройде зовсім небагато часу, і, коли інші хлопці тільки увійшли в роботу, хлопчик вже починає відволікатися від неї. Інтерес перемикається на те, скільки встигла зробити сусідка, чим зайнятий вчитель, що відбувається за вікном і т. д. Поведінка стає все більш неспокійним. Починає "танцювати" олівець в руках, погойдується голова, приходять в рух ноги. Робота з цікавою перетворюється на нестерпну. Результатом її може з'явитися все, що завгодно, але тільки не те, що було потрібно В».
У основі перерахованих труднощів в оволодінні навчальною діяльністю лежать такі поширені особливості дітей ризику, як неорганізованість, слабка довільність діяльності.
