тя і статусу стає під впливом зовнішніх умов. Характер соціальних відносин і соціальної мобільності, рівень розвитку виробництва і системи освіти, демографічна ситуація і т. п., визначаючи структуру вакансій за професіями та відповідну структуру підготовки кадрів, обумовлюють реалізацію суб'єктивних соціально-професійних схильностей, перетворюють їх в реальний вибір.
На основі проведених вперше в 60-і роки досліджень вибору професії молоддю В.М. Шубкин розкрив і науково проаналізував неминуче існування в суспільстві протиріччя між структурою його потреб у кадрах (за професіями) і структурою професійних схильностей молоді [10, с.43]. Перша структура, як би уособлюючи собою матеріальне і духовне виробництво, являє собою піраміду, що стоїть на широкій основі і суживающуюся до верху. Внизу розташовані наймасовіші і одночасно самі непривабливі для молоді професії, а нагорі - найбільш рідкісні, малочисельні і самі шукані юнаками та дівчатами. Як було виявлено при проведенні масових обстежень молоді, найбільше претендентів вчитися і працювати за найпривабливішими професіями, потреба в яких дуже мала. І навпаки, найменше прагнуть придбати малопривабливі професії, характеризуються великим числом вакансій. Таким чином, структура, графічно утворює професійні орієнтації молоді, теж складається в піраміду, але вже зворотний першої, - з стоншеним низом і розширеним верхом.
Наявність конфлікту між цими двома структурами - головна характеристика всієї ситуації вступу молоді в самостійне життя. А в вирішенні цього конфлікту, як у кожному конкретному випадку, так і на рівні груп молоді і всього покоління в цілому, - шлях набуття ними реального заняття і статусу.
Ось чому з соціальної точки зору дуже важливо рахуватися з соціально-професійними орієнтаціями молоді, зі специфікою особистості і знаходити шляхи пом'якшення конфліктів між суб'єктивними намірами молоді та можливостями, які надає суспільство для їх задоволення.
Ведучи мову про набуття заняття і статусу молоддю, не можна не торкнутися такої важливої вЂ‹вЂ‹теми, як тенденція відкладання у часі (періоду проживання молодості) цього самого набуття, тобто відкладання моменту повноцінного включення в стан повної зайнятості (з відповідним стабільним статусом) і матримоніальному самовизначення. Молодь, особливо студенти, істотно змінюється в тому сенсі, що її соціальний перехідний статус (між дитинством, з переважним вмістом за рахунок батьків, і дорослістю з самообеспечением) одночасно модифікується і робиться все більш загальним. Колись давно він призначався тільки привілейованим класах (який надсилав своїх дітей вчитися до ВНЗ на тривалі роки студентства). Тепер же фактично молоді люди між закінченням обов'язкової навчання і роботою за своєю професією в режимі повного робочого часу розпорядженні істотний по тривалості періодом часу і цей перехідний період поширюється на все більш широкі верстви населення. Зрозуміло, зміст (навчання, періодична робот...
