а, безробіття), види діяльності (Робота тимчасова, за контрактом, короткострокові курси і т. п.) і тривалість цього періоду ще далекі від того, щоб бути однаковими для різних соціальних груп, але деякі риси все ж виявляються загальними. Насамперед, це стосується зайнятості в периферійному сегменті ринку праці (зайнятість неповна, епізодична, без оформлення, переміжна короткостроковій підготовкою, безробіття і т. п.).
Тенденція більш пізнього вступу молоді в шлюб і поширення конкубінату - також одна з характеристик подовження процесу проживання молодості поза певного закріплення статусу. З іншого боку, про збільшення періоду проживання молодості в проміжному статусі говорять дані про розглянутої нами групі молоді, яку традиційно прийнято вважати благополучною - студентської. Згідно з результатами недавнього обстеження вторинної зайнятості студентів, з'ясувалося, що в рівній мірі підробляють студенти як з малозабезпечених, так і з заможних сімей. Справа в тому, що пріоритетні мотиви зайнятості у них дещо відрізняються: перші працюють насамперед через необхідність забезпечувати собі засоби існування, а другі - найчастіше заради встановлення контактів, налагодження зв'язків, які можуть стати в нагоді в майбутньому. Незважаючи на деякі відмінності, і для тих і для інших сам факт вторинної зайнятості - свідчення подовження періоду молодіжної перехідності.
Це тільки з одного боку тривале освіту і професійна підготовка є результат прагнення молоді набути як можна більш В«інвестиційноВ» цінні для ринку праці дипломи та свідоцтва. З іншого боку, це є свідома політика держави: шляхом затримування все більшої частини молодих когорт в стінах навчальних закладів знизити тим самим тиск щорічних молодих поколінь на ринок праці, чреватий і без того високої молодіжним безробіттям. З цієї точки зору період молодості все в більшою мірою може бути визначений як період відкладання. Таке відкладання, відстрочка, має на меті відкласти, перенести на кілька послідовних етапів процес В«прилаживанияВ», В«підгонкиВ» диспозицій і позицій, або соціально-професійних орієнтації, і набуття реального (Щодо завершеного) заняття і статусу. Тобто відкласти (змікширувати, згладити, подовжити) на рівні суспільства вирішення конфлікту між суб'єктивними схильностями молоді та об'єктивними потребами в заняттях.
На цю тенденцію молодь відповідає своїми соціальними та соціально-психологічними стратегіями. Тут можливе індивідуальне або колективний опір, коли молоді люди у що б то не стало шукають позицію, яка відповідала б їх початковим соціальними орієнтаціями. Це може відбуватися шляхом стратегії В«ресколярізацііВ» (повернення до навчання): збільшуючи свій освітній капітал та/або переорієнтовуючись на пріоритетні на сьогоднішньому ринку праці сектора, галузі, професії, молода людина прагне досягти такого заняття і статусу, які б були краще В«підігнаніВ» до його диспозиціям, первісним або вже ще більш амбіційно трансформованим орієнтація...
