що виникають у процесі розвитку екологічної компетенції учнів;
системна інтеграція процесу формування екологічної компетенції в цілісний навчально-виховний процес;
розвиток науково-методичного співробітництва, обмін досвідом на місцевому, регіональному, федеральному і міжнародному рівні.
Оптимальною формою реалізації зазначених умов представляється проектування розвиваючої еколого-освітнього середовища освітньої установи. Розвиваюча еколого-освітнє середовище - комплекс впливів і умов для підвищення ефективності формування екологічної свідомості, екологічної компетентності учнів через організацію екологічної діяльності. Даний комплекс дає можливість: а) для розвитку інтересів і здібностей учнів, розкриття потенційних, прихованих можливостей, б) для реалізації творчого потенціалу кожного суб'єкта освітнього процесу в процесі особистісно та соціально значущої екологічної діяльності; в) для комплексного формування компонентів екологічної свідомості та екологічної компетентності ; г) для розкриття суб'єктності учнів; д) для системної взаємодії учнів, педагогів, соціального та природного оточення в структурі еколого-освітнього процесу.
У сучасних умовах диверсифікації освіти, адміністративної реформи все більш важливу роль у реалізації державної освітньої політики грають освітні установи. Управлінський, змістовний і методичний аспекти формування екологічної компетенції повинні бути відображені в діяльності освітньої установи з урахуванням ряду умов. p align="justify"> Умови соціально-екологічного характеру:
вплив природних (географічних, кліматичних, ландшафтних та ін) факторів на діяльність освітньої установи;
компенсаторний потенціал місцевих природних факторів;
специфіка регіональної та місцевої екологічної ситуації, стан місцевих екосистем (нормальне, ризикове, кризовий, катастрофічне);
наявність і інтенсивність джерел забруднення навколишнього середовища;
демографічні особливості регіону (динаміка чисельності, щільність, здоров'я населення).
Умови соціально-економічного характеру визначають необхідність:
урахування регіональних національно-історичних особливостей укладу життя населення, традицій;
виявлення еколого-освітнього потенціалу місцевого співтовариства (заповідники, національні та природні парки, бібліотеки, ботанічні сади, зоопарки, музеї, громадські організації, засоби масової інформації тощо);
урахування реальної соціально-економічної ситуації в мікрорайоні установи, потреб місцевого співтовариства (батьків, місцевих жителів, підприємств та організації, громадських організацій) у сталому розвитку, поліпшенні стану навколишнього середовища, підвищення якості життя;
мережевої в...
