огічні ситуації), а зміст навчання має відповідати змісту екологічно безпечна діяльність, орієнтована на практичне вирішення зазначених проблем.
Відповідно мета і планований результат загального екологічного освіти для сталого розвитку також формулюються в діяльнісної формі - як розвиток готовності і здатності учнів до проектування та організації екологічно безпечної життєдіяльності в навколишньому середовищі, яка базується на вмінні застосовувати (переносити в нову соціоекопроблемную ситуацію) засвоєні знання і вміння, проявляти в навчально-соціальній практиці готовність і здатність приймати на себе відповідальність за наслідки свого способу життя і дій (поведінки) у навколишньому середовищі. Цей планований результат відображається в понятті екологічної компетенції. br/>
2.2 Умови підвищення ефективності розвитку екологічної компетентності підлітків у додатковому освітньому закладі
Умови екологічної діяльності пов'язані з таким способом взаємодії людини і природи, коли людина не тільки включається, використовує і організовує природні процеси (що характерно для полювання і збирання, землеробства, скотарства), але створює (творить) процеси , що стають частиною навколишнього природного середовища. Екологічна діяльність людини безпосередньо спрямована на створення життєво необхідних процесів екологічного середовища, що призводить до істотного перетворенню останньої. Таким чином, слід розрізняти екологічну діяльність від діяльності в екологічному середовищі. p align="justify"> Психолого-педагогічні умови включають:
розробку і вдосконалення навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення реалізації програм екологічної освіти;
забезпечення реалізації, розвитку та корекції екологічної компетенції в повсякденній діяльності учнями;
організація безпосереднього контакту учнів і навколишнього природного світу на всіх рівнях еколого-освітнього процесу в освітніх, виховують і розвивають і социализирующих цілях;
розвиток системи додаткової екологічної освіти дітей;
активізація позанавчальної діяльності школярів, роботи дитячих та молодіжних громадських організацій екологічного спрямування, екологічної творчості (технічного, художнього, дослідного і т.п.);
підвищення професійної компетентності педагогічних кадрів вчителів, педагогів-психологів, педагогів додаткової освіти, соціальних педагогів), що працюють в області екологічної освіти;
розробка в і впровадження екологізованих освітніх програм навчальних предметів;
екологізація компонента освітнього закладу базисного навчального плану (елективні курси, навчальні практики, проекти);
попередження формалізму у здійсненні освітнього процесу, обговорення і вирішення педагогічних труднощів, ...
