заємодії з особами, підприємствами, організаціями, зацікавленими в реалізації розробці та реалізації програм сталого розвитку;
залучення учнів у соціально значиму практичну діяльність, спрямовану на виявлення та вирішення місцевих екологічних проблем з урахуванням потреб і особливостей різних людей і соціальних груп; - посилення соціального партнерства в реалізації програм екологічної освіти, навчальних екологічних проектів, організації дозвілля, відпочинку та оздоровлення учнів;
реалізації принципів сталого розвитку, соціального партнерства в діяльності освітньої установи: соціальне партнерство (державно-громадське управління, підвищення ролі батьків, громадськості в житті школи), посилення ролі молоді (шкільне самоврядування), вдосконалення господарської діяльності ( економія природних ресурсів, використання екологічного і здоров'язберігаючих обладнання і технологій);
застосування засобів масових комунікацій, інформаційно-комунікаційних технологій.
В освітньому процесі необхідно використовувати вміння школярів самостійно засвоювати інформацію з навколишнього дійсності і накопичений в результаті цього досвід. Одне із завдань, яку також слід вирішити в процес навчання, - вироблення мотивуючого очікування нового досвіду пізнання, переживання і перетворення світу. p align="justify"> Для того щоб рішення зазначених завдань стало можливим, необхідно мати уявлення про зміст досвіду школярів в частині знань, думок, почуттів, переживань, пов'язаних з проблемами навколишнього середовища. Цей аспект вітагенного досвіду можна визначити як спонтанно набутий досвід вивчення та вирішення екологічних проблем. Накопичення і систематизація даного досвіду починається задовго до переходу в старшу школу і відбувається як у позашкільній життєвій практиці (у сім'ї, в колі однолітків і т.п.), так і в ході навчання, існує в латентній формі і часто актуально не усвідомлюється учням. p align="justify"> Система додаткової освіти дозволяє формувати важливі складові освітніх компетенцій, в тому числі екологічної за рахунок можливостей: вільного вибору діяльності з метою задоволення індивідуальних потреб та інтересів; участі в колективному плануванні життєдіяльності; вибудовування соціальних взаємин з іншими людьми на основі взаєморозуміння і співтворчості; придбання та вдосконалення нових знання, умінь і навичок; розвитку духовних цінностей; отримання суб'єктно значущого результату власної діяльності.
Узагальнення соціально-педагогічних та методичних особливостей сучасного етапу розвитку екологічної освіти (екологічна освіта для сталого розвитку) дозволяє сформулювати його мета як освоєння екологічної компетенції, результатом чого буде, відповідно, екологічна компетентність учнів. Дана результативно-цільова основа, яка спирається на методологію компетентнісного підходу, реалізована в Концепції загальної екологічної освіти для с...
