> для організації професійного навчання, тобто способів передачі кого навчають знань (і організації їх засвоєння) про будову та роботу технічної системи для формування необхідної структури діяльності та її орієнтовної основи. Чим більш чіткої є структура інформаційної моделі, тим легше вона засвоюється і "відбивається в концептуальної моделі і тим менше зусиль і часу необхідні фахівцеві для вирішення оперативних завдань. Чим повніше і точніше образ об'єкта, тим менше часу потрібно для оцінки реальної ситуації та прийняття оптимальних рішень. [21 ..]
Важливе значення в забезпеченні ефективності професійного навчання мають логіко-психологічні механізми засвоєння знань. Логіко-психологічний і дидактичний аналіз процесу засвоєння знань потребує з'ясування поняття ? знання ? . Це поняття багатозначне і має кілька визначень. Володіння визначається як частина свідомості, як загальне в відображенні предмета, як спосіб упорядкування дійсності, як деперсоніфікованого форма вираження сутності речей, як продукт і результат пізнання, як спосіб відтворення у свідомості пізнаваного об'єкта.
Подібна багатозначність у визначенні поняття ? знання ? обумовлена ​​безліччю функцій, які реалізуються знанням. У дидактиці знання виступає і як результат здійснення дидактичного задуму, і як зміст, і як засіб педагогічного впливу. Володіння, входячи в структуру минулого індивідуального досвіду учнів, змінює і перетворює структуру, піднімаючи навчають на більш високий рівень психічного розвитку, випереджаючи розвиток (Л.С. Виготський). [5 ..]
З точки зору перерахованих дидактичних функцій знання перед викладачем завжди стоїть кілька завдань:
перевести знання з його застиглих форм у процес пізнавальної активності учнів;
перетворити знання з плану його вираження у зміст розумової діяльності;
зробити знання засобом формування людини як особистості та суб'єкта діяльності.
Пізнання-це процес породження знання. Результатом пізнання може бути повсякденне, наукове та навчальне знання. Повсякденне знання формується в повсякденному досвіді, на основі якого відображаються головним чином зовнішні сторони і зв'язку навколишньої дійсності. Наукове знання являє собою систематизовані узагальнені розряди знань, формування яких грунтується не тільки на досвідчених, емпіричних, але і на теоретичних формах відображення світу і закономірностей його розвитку. У процесі навчання предметом засвоєння стає наукове знання. У своїх абстрактних формах наукове знання не зовсім і не завжди доступно, тому воно передбачає такі ...
