Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Торжокский педагогічний коледж
Курсова робота
Особливості навчальних інтересів молодших школярів
студентки 42 групи
Іпполітова Анастасії Олександрівни
Торжок 2006
ЗМІСТ
ВСТУП
Глава 1 . ІНТЕРЕС У СТРУКТУРІ ОСОБИСТОСТІ
1.1 Включення дитини в навчальну діяльність - Важлива умова розвитку пізнавальної потреби
1.2 Загальне поняття про інтерес
1.3 Інтереси та мотивація
1.4 Навчальна мотивація
Глава 2. ВПЛИВ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ПОТРЕБИ
2.1 Роль діалогу в навчальній діяльності і його вплив на розвиток інтересів
2.2 Інтерес як фактор формування здібностей
2.3 Взаємозв'язок пізнавальної потреби з віком
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
В
ВСТУП
При сучасному рівні наукового знання вся творча діяльність людей спирається на знання закономірностей тих явищ і процесів, якими людина прагнути оволодіти і управляти відповідно з поставленими завданнями. Щоб систематично і цілеспрямовано формувати людину, необхідно знати закони цього формування спиратися на них у своїй роботі.
Дитяча психологія - галузь психологічної науки, що вивчає факти і закономірності психологічного розвитку дитини в різні віки. Молодший шкільний вік, як і всі віки, відкривається критичним, або переломним, періодом. Давно відмічено, що дитина при переході від дошкільного віку до шкільного дуже різко міняється і стає більш важким у виховному відношенні, ніж колись. Провідною діяльністю дітей після семи років стає навчання. Саме в процесі навчання школяр продовжує своє знайомство зі світом природи і людей, з їх, справжньою і минулим життям. У навчальній, суворо регламентованої діяльності школяр дізнається закони мови і чисел, простору і часу, дізнається самого себе як суб'єкта праці і пізнання. У навчальній діяльності складаються нові відносини підростаючого людини з навколишнім світом предметів, природи і людей.
Чим старше стає учень, тим все більшу роль у формуванні особистості починає грати суспільно-трудова діяльність.
Початковий шкільний вік - період вбирання, накопичення знань, період засвоєння перевазі. Підвищена сугестивність, вразливість дітей, створюють по-своєму сприятливі умови для збагачення і розвитку психіки.
Школа ж і, безпосередньо, викладач не тільки відкриває світ перед учнем, але стверджує дитини в навколишньому світі як активного творця, будівничого, що зазнає почуття гордості за свої успіхи. У процесі становлення дитини як самостійної особистості вчитель допомагає йому визначитися у своїх інтересах.
Інтереси виражаються в діяльності. Звідси ми можемо зробити висновок, що їх треба шукати серед явищ, які називаються активної психічної роботою (увага, пам'ять, уява) [1]. p> Питання про особливості навчальних інтересів молодших школярів вперше виник на початку ХХ століття, коли почалася історія дитячої психології як самостійної галузі знання. Значну роль у вивченні інтересів молодших школярів зіграли такі видатні психологи, як Л.І. Божович, А.К. Дусавицьким, В.В. Давидов, І.В. Дубровіна, А.А. Любимова, А.П. Нечаєв і багато інших психологів з світовими іменами.
Чи не загублена актуальність даної теми і в даний час. Як і раніше гостро стоять питання: Що таке інтерес? Що цікавить школяра в сучасному світі? Як можна використовувати знання про особливості інтересів в сучасній освіті? Відповіді на ці та багато інших, пов'язані з даною темою і актуальні в наш час, питання, є головною метою нашої дослідницької роботи.
В
ГЛАВА 1. ІНТЕРЕС У СТРУКТУРІ ОСОБИСТОСТІ
1.1 Включення дитини в навчальну діяльність - важлива умова розвитку пізнавальної потреби
У цьому віці ми ніколи не побачимо дитини в пасивному стані. Він завжди чимось зайнятий: то він уважно спостерігає за іншими дітьми, то захоплений розгляданням нової книги, то лізе на дерево, щоб поглянути звідти на навколишню місцевість. Життя у всій її різноманітності - ось що збуджує його діяльність і життя не ілюзорну, а справжнісіньку.
Діти приходять до школи з бажанням вчитися, пізнавати нове, з інтересом до самих знань. При цьому інтерес до знань у них тісно переплетений з відношенням до навчання - як до серйозної, суспільно значущої діяльності. Цим пояснюється їх виключно сумлінне та старанне ставлення до справи. Маленькі школярі у величезній більшості випадків дуже люблять вчитися. При цьому їх приваблюють саме серйозні заняття і значно холодніше відносяться до тих видів роботи, які їм нагадують заняття дошкільного типу. Соціальний сенс вчення виразно видно з відношення молодших школярів до позначок. Вони довгий час сприймають позначку як оцінку своїх старань, а не якості виконаної роботи. Подібне став...
