n="justify">
Мета: виявлення особливостей сприйняття кольору в процесі виконання предметних дій, розуміння слів-назв сенсорних еталонів кольору і можливості самостійного словесного позначення кольору дітьми з інтелектуальною недостатністю.
Матеріал для дослідження: дерев'яні кухлі діаметром 4 см, пофарбовані в червоний, жовтий, синій, зелений, білий і чорний кольори по шість кожного кольору; дерев'яні пластини прямокутної форми розміром 5 * 20 см, пофарбовані у відповідні кольори.
Хід дослідження. Дитині пропонується розкласти шість гуртків (по три різного кольору) на відповідні пластини наступних поєднань кольорів: червоний - зелений, жовтий-синій, білий - чорний. Перед дитиною гуртки розкладаються в довільній послідовності.
Інструкції: В«Розклади гуртки на дощечки такого ж кольоруВ». (Допускався повтор інструкції.) У разі неприйняття мовної інструкції показується спосіб дії жестом. Пропонується виконати завдання.
Далі перед дитиною в ряд розкладають по одному кружку кожного кольору. Експериментатор показує гурток і пропонує дитині вибрати гурток такого ж кольору, як і у нього: В«Дай гурток такого ж кольоруВ». Далі дитині пропонують вказати на гурток названого кольору: В«Покажи червоний гурток, жовтий і т. д.В»
Завдання 2
Мета: виявлення можливості виконання завдань елементарного конструювання з урахуванням додаткової умови (вибору для роботи предметів певного кольору).
Матеріал для дослідження: цеглинки з дитячого конструктора ЛЕГО червоного і зеленого кольорів (по 3 кожного кольору). Другий набір у експериментатора.
Хід дослідження. Перед дитиною розкладають у довільному порядку цеглинки і пропонують виконати просту споруду - доріжку, використовуючи тільки цеглинки певного кольору.
Інструкції: В«Побудуй доріжку з червоних цеглинокВ» або В«Побудуй доріжку з таких (показують червоний) цеглинокВ», якщо дитина не виконує завдання на основі першого варіанту інструкції. У випадку утруднення дорослий показує спосіб виконання завдання і каже: В«Зроби так самоВ», доповнюючи слова вказівним жестом.
Третя серія
Завдання, спрямовані на вивчення сприйняття форми предметів
Завдання 1
(Завдання являє собою адаптований варіант рамок і вкладишів М. Монтессорі, широко використовуваний у практиці роботи корекційно-освітніх дошкільних установ (Е.А. Стребелева, А.А. Катаєва)).
