не дозволити вирішити поставлене перед групою проблему. p> 4. Запобігання згуртування групи на підставі чого-небудь, не пов'язаного з грою. Шкода результативності гри може завдати невдоволення гравців несподіваними поворотами сценарію, особистістю ведучого, розподілом ролей, успіхами команд-суперників. Гравці повинні зрозуміти, що успіх залежить не стільки від сценарної постановки гри, скільки від їх участі в грі. p> 5. Облік індивідуальних особливостей особистості. При розподілі ролей варто враховувати психологічні особливості гравців: яскраво виражений індивідуалізм, підвищена або знижена самооцінка, лідерські якості і т.д.
6. Обговорення гри учасниками виводиться за рамки самої гри і проводиться після її закінчення [26]. p> Оцінка роботи гравців і команд.
Оцінка завдань, що мають конкретне рішення і відповідь, не повинна викликати труднощі ведучого. Вживаний в деяких випадках метод експертних оцінок, найчастіше відстежує такі аспекти:
1. Загальна активність групи (може підрозділятися на інтелектуальну і емоційну);
2. ступінь організованості групи (лідерство, ефективність спільної діяльності, швидкість реагування на зовнішні впливи);
3. ступінь індивідуальної активності (відповідність відведеної в грі ролі, особистий внесок у загальну справу, нестандартний підхід до вирішення завдань) [27].
Сценарій проведення ділової гри найчастіше має наступний вигляд.
У вступному слові перед учасниками гри ставляться завдання, представляються керівники та організатори гри, оголошується її програма. У проблемній лекції дається установка учасникам: подолати психологічну інерцію мислення, зруйнувати традиційну схему поглядів і уявлень і, хоча б на деякий час, відірватися від традиційних умов, усталених стереотипів мислення. p> Після лекції проводиться нескладна вступна рольова гра. Її мета - активізувати учасників гри, пробудити в них творчі сили, зблизити один з одним, якщо раніше їм не доводилося працювати в такому складі, створити атмосферу доброзичливості та довіри, з одного боку, суперництва і творчої дискусії - з іншого. p> Далі всі учасники довільно діляться на кілька рівних груп, які працюватимуть за заявленої проблеми. Кожна висуває кандидата, який готує свою програмну промову і виступає з нею. За результатами обговорення відбувається голосування. Рольова гра йде у швидкому темпі, розвиваючи імпровізаційне мислення гравців. p> Після цього рівні по кількості і представництву (функціональному і рівневим) групи, сформовані заздалегідь, видаляються, кожна в своє приміщення, для проведення мозкової атаки за однією з проблем. У кожній з таких груп є ігротехнік-методист, завдання якого зводиться до вмілої організації процесу. p> Pa6oтa пошукової групи при кожній новій мозковій атаці починається з вибору лідера з даної проблеми, який повинен організувати роботу групи, підготувати доповідь до конференції і в конкурентній боротьбі захистити обрану програму дій. ...
