змінилася і діяльність експерта, тобто відбулося продуктивну взаємодію в результаті якого з'явилися дві нові взаємозалежні діяльності. (Хлопцям вдалося вказати експерту на його неправомірну поведінку ближче до кінця диспуту, та так, що він змінив стратегію своєї поведінки). p align="justify"> Як пише П.А. Сергоманов, конфлікт вважається деструктивним і незавершеним, коли у людини з'являється відчуття, що він щось втратив по його завершенню. На даній виїзний літній школі учасники не лише не втратили, а й придбали щось значиме і важливе - досвід ведення конструктивного конфлікту, розуміння змісту конструктивної журналістики і, що найголовніше, вміння ставити мету і втілювати її в життя. br/>
Висновок
У роботі вдалося розібратися з таким поняттям як конструктивний конфлікт, виділити його особливості, структуру і динаміку. Зокрема розглянути особистісний виклик як техніку організації конструктивного конфлікту у додатковій освіті, виявити його позіционеров і динаміку його розгортання. p align="justify"> Також був проаналізований прецедент, що стався на літньому виїзній школі, і на його прикладі виділена схема етапів розгортання особистісного виклику. Розбір конкретної конфліктної ситуації дозволив виділити її позитивні і негативні сторони, тим самим, даючи зрозуміти як краще і ефективніше організовувати особистісний виклик, на що особливо звертати увагу при його конструюванні. p align="justify"> Я вважаю, що важливим результатом моєї роботи стало розуміння конфлікту як необхідної техніки додаткової освіти, яка, на думку безпосередніх учасників, розглянутої мною конфліктної ситуації, привнесла значимі зміни в їх діяльність.
