то це ще раз говорить і властивої розумово відсталим зниженою кольорової чутливості і недостатньому осмисленні даної їм інструкції. У разі, коли малюнок об'єкта, що складається з різнокольорових деталей, учень розфарбовує в якій-небудь один колір, можна говорити про різке зниження цілеспрямованості діяльності, пасивності сприйняття, як самого об'єкта, так і малюнка [31]. p align="justify"> Аналізуючи дитячі роботи і спостерігаючи за процесом образотворчої діяльності І.А. Грошенков [9] робить висновок про те, що своєрідність і помилки при передачі кольору можуть відбуватися з кількох причин:
- Через зниженою кольорової чутливості учень не в змозі визначити відповідний колір пофарбованого предмета;
- У силу пасивності сприйняття і недостатнього осмислення кольору предметів, відсутність в активному словнику назв відповідних кольорів відбувається неправильна передача забарвлення предмета або його частин;
- Відсутність В«технікиВ» порівняння не дає можливості співвіднести, порівняти кольоровий олівець з кольором, у який пофарбований предмет або його частини;
- Недорозвинення цілеспрямованої діяльності веде до механічного розмальойвування малюнка В«в усі кольориВ»;
- Несформованість належного ставлення до словесної інструкції призводить до неадекватних дій; в результаті малюнок багатоколірного предмета розфарбовується у якийсь один чи кілька невідповідних натурі кольорів;
- Низький рівень розуміння відносної константності кольору як постійної ознаки предмета тягне за собою його довільну забарвлення;
- Недостатній розвиток естетичного смаку призводить до того, що дитина не може реалізувати в малюнках необхідне гармонійне поєднання кольорів.
Слід особливо підкреслити, що в учнів допоміжної школи значно швидше виробляється вміння розрізняти і правильно називати кольори, ніж використовувати їх у своїх малюнках відповідно до кольору моделі, Диференціювання і називання кольорових олівців, якими користуються школярі, відбувається з великою легкістю і набагато швидше, ніж аналогічна діяльність з кольоровими предметами, призначеними для малювання з натури [7].
Необхідно відзначити, що з віком і під впливом навчання і виховання, характер діяльності і самі малюнки змінюються. Учні рідше помиляються у передачі колірних відтінків під час малювання з натури, число використовуваних кольорів різко скорочується [7]. p align="justify"> Для успішного виконання завдання потрібно не тільки осмислити структуру зображуваного об'єкта, форму і взаємне розташування елементів, а й визначити порядок побудови малюнка, тобто сплану...
