Зміст
образотворчий школяр інтелектуальний розвиток
Введення
Глава I. Теоретичні аспекти розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів з порушенням інтелекту
. 1 Особливості розвитку і корекційної роботи молодших школярів з порушенням інтелекту
1.2 Вплив образотворчої діяльності на інтелектуальний розвиток молодших школярів
Глава II. Експериментальне вивчення особливостей розвитку та формування практичних навичок молодших школярів з порушенням інтелекту зображати форми предмета в процесі образотворчої діяльності
. 1 Виявлення особливостей розвитку корекційної роботи молодших школярів з порушенням інтелекту в умовах школи спеціальної (корекційної) Загальноосвітнього I і II Віда
. 2 Коррекционное значення образотворчої діяльності в процесі розвитку уваги молодших школярів з порушенням інтелекту
. 3 Аналіз результатів корекційної роботи молодших школярів з порушенням інтелекту на уроках образотворчої діяльності
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
У концепції єдиного освітнього простору однією з важливих проблем є забезпечення реалізації державних освітніх стандартів по відношенню до всіх осіб з обмеженими можливостями здоров'я. Наявні у них відхилення в розвитку (фізичному або психічному) при відсутності спеціальних умов перешкоджають освоєнню освітніх програм. Під цими умовами розуміються індивідуальні умови навчання і виховання raquo ;, передбачають спеціальні програми, методи, технічні засоби навчання.
Заняття малюванням сприяють всебічному розвитку дитини: розвивають і розумово, і естетично, допомагають пізнавати навколишню дійсність, привчають важливо спостерігати і аналізувати форму предметів. Малювання розвиває пізнавальні процеси учнів, вчить їх мислити і відчувати.
У процесі образотворчої діяльності учні засвоюють цілий ряд графічних умінь і навичок, вчаться аналізувати предмети і явища навколишнього світу. Таким чином, навчальний малюнок служить ефективним засобом пізнання дійсності і одночасно допомагає розвитку і формуванню зорових сприйняттів, уяви, просторових уявлень, пам'яті, почуттів та інших психічних процесів.
На це вказують Т.С. Комарова, В.С. Кузін, Г.В. Лабунська, В.С. Мухіна, Н.П. Сакуліна, Н.Н. Ростовцев, О.О. Флерина, К.В. Щербакова та інші. Розвиток пізнавальних процесів, особистості школяра відбувається в процесі образотворчої діяльності на уроках малювання з натури, тематичного і декоративного малювання, а також у процесі ознайомлення з творами образотворчого мистецтва.
Однак педагоги не завжди приділяють достатньо уваги реалізації завдань виховання і розвитку, формування в учнів допоміжної школи образотворчих навичок і зводять всю роботу на уроці тільки до кінцевого результату - малюнка, причому різними способами: обведенням трафарету (хоча без нього можна було б обійтися), копіюванням малюнків і відкритої допомоги з боку вчителя, коли він повністю малює учня.
Актуальність дослідження: Уроки і вправи з образотворчої діяльності роблять позитивний вплив на розвиток уваги молодших школярів з порушенням інтелекту.
Проблема вивчення особливостей розвитку та формування навичок зображення форми предмета, учнів з порушенням інтелекту є найбільш актуальною на сьогоднішній день у вітчизняній дефектології та спеціальної психології, так як цій проблемі присвячено багато робіт. Виховання і навчання учнів з обмеженими можливостями здоров'я необхідні на сьогоднішній день, так як у дослідженнях вітчизняних і зарубіжних фахівців містяться відомості про вплив розвитку уваги на психічний розвиток та соціальну адаптацію молодших школярів з порушенням інтелекту.
На сучасному етапі новий підхід до проблеми компенсації відхилень у психічному розвитку школярів зі складним інтелектом передбачає дослідження уваги як базового психічного процесу, тісно пов'язаного з перцептивно-когнітивним розвитком учня.
Психологи відзначають істотні відхилення в розвитку уваги молодших школярів з порушенням інтелекту.
За даними О.Ё. Фрейерова, багато учні з вадами розумового розвитку не можуть концентрувати свою увагу, що проявляється в отвлекаемости від виконуваної діяльності і перемиканні на інші об'єкти.
Л.В. Занков, А.Р. Лурія, М.С. Певзнер, Г.Є. Сухарева та інші фахівці вважають порушення уваги одним з характерних симптомів розумової відсталості. У корекційної психології існує невелике число робіт, присвячених вивченню уваги. До них відно...
