вати свою роботу. Планування, визначення послідовності виконання графічних дій - одна з інтелектуальних операцій, що супроводжує процес малювання. Для того, щоб скласти план побудови малюнка і дотримуватися його протягом усього процесу малювання і дотримуватися його протягом усього процесу малювання, необхідно проаналізувати об'єкт зображення і встановити послідовність здійснення образотворчих дій. Але оскільки учні з інтелектуальною недостатністю відчувають великі труднощі у визначенні структури предмета або зразка, то і спланувати свої дії вони теж не в змозі [4]. p align="justify"> Таким чином, аналіз психолого-педагогічної літератури приводить нас до наступних висновків:
по-перше, процес мислення тісно пов'язаний з образотворчої діяльністю і здійснюється певній взаємодії;
по-друге, в учнів допоміжної школи вкрай низький розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, узагальнення, порівняння та планування позначається і на процесі образотворчої діяльності.
2.2 Корекція наочно-образного мислення молодших школярів з інтелектуальною недостатністю засобами образотворчої діяльності
Головне завдання уроків з образотворчого мистецтва в допоміжній школі полягає не тільки в тому, щоб навчити школярів технічним прийомам малювання, а й у тому, щоб розвинути у них сприйняття, уявлення, мислення, впливати на їхні почуття, емоційно-вольову сферу - на всю особистість дитини з інтелектуальною недостатністю. Підтверджуючи це положення, багато авторів підкреслюють важливість корекційного ефекту уроків малювання в школі (Т.Н.Головіна [4], [37]; І.А.Грошенков [5], [6], [7], [8], [ 9], [10], [11], [12], [13]; Т.С.Сакуліна [21], [31] та інші). Проведення дослідів в різних вікових групах переконливо показує позитивні якісні зміни, що характеризують діяльність учнів під час оволодіння ними навичками малювання та загального розвитку психіки під впливом навчання. p align="justify"> Особливо слід підкреслити роль малювання у розвитку розумових операцій і наочних форм мислення. У ході образотворчої діяльності учень змушений робити ряд інтелектуальних операцій: осмислювати структуру наочно сприйманого об'єкта, намічати послідовність виконання малюнка, порівнювати малюнок з об'єктом, зіставляти частини малюнка між собою і т.д. Аналіз, синтез, порівняння, планування та інші розумові дії забезпечують правильне виконання завдання. Однак самі по собі розумові операції не відбуваються автоматично у процесі малювання. Для активного розвитку мислення дитини з інтелектуальною недостатністю та виправлення властивих йому недоліків потрібні особливі методи і засоби, які застосовуються на уроках образотворчої діяльності в допоміжній школі [6], [11], [12]. p align="justify"> Найбільш повно можливості корекції розумових операцій і наочно-образного мислення учнів, закладені на заняттях малюванням в допоміжній школі, відображені в дослідж...
