овні засоби (слова, словосполучення, пропозиції та їх поєднання) - щось позначає. Слово дає найменування всього, що людина пізнає, і, знайомлячись з яким-небудь предметом або фактом, він перш за все хоче дізнатися, як це називається. Предмет без назви - це ще непізнаний, як ніби невідомий предмет або факт. Це так само погано, як якби дитина знала слово, але не знав, що воно, значить, не співвідносив б його з дійсністю (вербалізм). Слово не тільки називає, позначає, воно і узагальнює. p align="justify"> Одна з найважливіших завдань навчання російській мові в початкових класах - навчити дітей В«володіти усними та письмовими формами мови в межах, доступних для їхнього вікуВ». Ця вказівка ​​цілком відповідає тому загальному напрямку, яке прийнято програмою для початкових класів: В«Це переважно практичний курс російської мови, тому на розвиток мовлення дітей звертається увага у всіх розділах програмиВ» 4. (Там же.). Розвиток мови - це і є реалізація практичного спрямування. p align="justify"> Перед початковою школою ставиться й інше завдання - В«повідомляти початкові відомості з мови та літературиВ». Це вже крок уперед порівняно з дитячим садом, де практичне спрямування в навчанні мови представлено в його чистому вигляді. p align="justify"> У цьому відношенні між вивченням мови і вивченням якого іншого навчального предмета (навіть математики, яка теж вимагає міцних навичок) завжди є і буде відмінність: мова (мова) - така ж органічна частина людської психіки, як свідомість, пам'ять, мислення, і мовні знання, отже, щоб бути дієвими, повинні, так би мовити, увійти до В«плоть і кровВ» усваивающего мову людини, у тому числі і дитини.
У зв'язку з тільки що сказаним знаходиться і питання про співвідношення між раціональним і сенсорним елементами у мовному пізнанні дитини, в його мовному розвитку. Той факт, що діти вже в дошкільному віці, без спеціального мовного навчання настільки опановують рідною мовою оточуючих людей, що це дає підставу для деяких вчених стверджувати, що діти, прийшовши до школи, вже володіють рідною мовою: у них велика кількість слів, вони правильно В«схиляютьВ» і В«відмінюватиВ», будують пропозиції, а також той часто спостережуваний в школі факт, коли багато читають діти добре говорять і правильно пишуть, коли багато чого з того, що в мовному розвитку дітей відбувається незалежно від досліджуваного ними курсу граматики, свідчать про необхідності при шкільному навчанні мови використовувати опору на зовнішні почуття, на аналізатори: слух, зір, м'язові відчуття, зокрема на чітке вимова, на правильні рухи руки при листі і т. п.
Дослідження проходило в 2009 році в ЗОШ № 145 Радянського району м. Красноярська. У дослідженні брали участь 25 учнів 3 класу. p align="justify"> Для досягнення мети нашого дослідження - виявити актуальний рівень розвитку мовної компетенції у процесі вивчення відмінювання іменника, ми розробили контрольну роботу, яка складається з 6 завдань...
