Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи вивчення рівня розвитку мовної компетенції у процесі вивчення відмінювання іменника
1.1 Стан проблеми та актуальність
.2 Лингвометодические основи формування компетентності
.3 Психолого-педагогічні основи розвитку компетентності
1.4 Загальні питання методики вивчення відмінювання іменника
Глава II. Вивчення актуального рівня розвитку мовної компетенції у процесі вивчення відмінювання іменника
2.1 Організація та методика дослідження
.2 Аналіз результатів дослідження
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Мова є найважливішим засобом спілкування між людьми. Говорить завжди рідного слова, що повідомляє співрозмовнику, або запитує його і завдання навчання мови чимось, або спонукає його до чого-небудь, причому, звичайно, бажає, щоб співрозмовник зрозумів його; співрозмовник ж сприймає і прагне зрозуміти мовця адекватно думки або бажанням мовця. Для того щоб досягти взаємного розуміння, що у процесі спілкування змушені користуватися тими засобами рідної мови, які є загальними для них, тобто користуватися фонемами рідної мови та їх поєднаннями, словами та їх формами, будувати словосполучення і пропозиції за діючими в мові нормам , вміти об'єднувати пропозиції в складніші цілі [32,45].
Дитина з перших кроків свого життя, з метою спілкування з оточуючими його людьми, і в умовах дошкільного виховання, і на різних щаблях шкільного навчання вчиться володіти засобами рідної мови принаймні в такій мірі, щоб бути зрозумілим оточуючими людьми і розуміти їх.
Дослідження дитячої мови показують, що вже до шкільного періоду дитина може досягти досить високого рівня мовного розвитку, хоча В«і до 7 років дитина ще не досяг повного засвоєння всіх традиційних формВ», до того ж він опановує розмовно -побутовим стилем мови. Навпаки, граматичні елементи книжкового стилю залишаються Незасвоєні їм ... В«Засвоєння цих елементів літературної мови вже падає на шкільний вікВ» [8,465]. p align="justify"> Завдання початкового навчання російській мові як рідному полягає в тому, щоб: 1) продовжити процес засвоєння дітьми основних форм рідної мови, В«розмовно-побутового стилюВ», розпочатий ще в дошкільному віці, 2) організувати регулярне, інтенсивне і більш систематичне навчання нормам літературної мови, елементам В«книжкового стилюВ». Школа зобов'язана навчити дитину мови в такій мірі, щоб він найкращим чином вмів висловлювати свої думки і сам, розумів думки інших. p align="justify"> Таким чином, початкове навчання рідної мови, з одного боку, не може поривати з тим, що придбав дитина до школи, і методика роботи вчителя з малими школярами, особливо на перших порах, буде продовжувати лінію сім'ї або дитячого садка з її опорою на реальні сприйняття і уявлення дітей, на розуміння сенс...
