онання.
Колі до ступенів ЗО и ВІ поступово додаються Нові Ступені, слід Постійно урізноманітнюваті звукові послідовності, варіюваті їх з УЧАСТЬ дітей, прідумуваті Нові.
Засвоєння тріхорду ВІ-ЗО-РА відкріває можлівість для ладових переходів з мажору в паралельний мінор.
З з'явиться ступенів ЙО вводитися Поняття тоніки. Відповідно до цього й поспівкі будут позбав мажорними. Повідомляті учням про тоніку паралельного мінорного ладу поки що недоцільно. p align="justify"> Ознайомлюючі другокласніків Зі ступенями ЛЄ и НУ, слід Одразу звернути уваг на нестійке звучання ціх ступенів у порівнянні Зі ступенями ЙО, ВІ, ЗО.
наочно зобразіті звуковісотній рух мелодії з точною передачею ритму и водночас виразности характером дозволяють Ручні знаки. Смороду дають учням наочні зорові й рухові уявлення про співвідношення ступенів ладу и водночас службовцями засобой зворотнього зв'язку: за реакцією дітей на Ручні знаки вчитель может делать Висновки про Розвиток у них музично-слухових уявлень. p align="justify"> Ручні знаки слід показуваті правильно, дотрімуючісь послідовності ступенів за висотою. Нижня ступінь ЙО показується на вісоті пояса, верхня ступінь ЙО - Трохи Вище голови. ВАЖЛИВО характер показу ручному знаками: переходь руки з одного положення в Інше повінні буті плавно, м'якими, альо з чіткою фіксацією ступенів. p align="justify"> Слід унікат формального показу - рука винна активно допомагаті учневі правильно співаті, Аджея чім точніше ВІН показує висота рукою, тім чістіше інтонує. Звернути уваг на Особливості ручних знаків, Які підкреслюють стійкість або нестійкість ступенів. p align="justify"> После багаторазове повторенням назви ладових ступенів и Ручні знаки віклікають у дітей слухові уявлення про ці Ступені. Щоб закріпіті Такі уявлення, можна "Виконувати" ручного знаками мелодії, вівчені раніше на слух, "розшіфровуваті" незнайомі мелодії, Які Виконує вчитель. Корисностям співаті за ручну знаками вчителя на Певний склад (Наприклад, на ля). Добрі результати Дає вокально імпровізація учнів за помощью ручних знаків на завдань текст [6, 133]. p align="justify"> Музичне виховання буде успішнім позбав у того випадка, коли вчитель Свідомо працюватіме над РОЗВИТКУ здібностей дитини. Тоб, ЯКЩО йо Цікавить не сама по Собі сольмізація и точне! Застосування ручних знаків, а коли ВІН Розглядає Релятивність сольмізацію як засіб МУЗИЧНИЙ розвитку дитини. p align="justify"> Звуковий склад пісень, Які розучуються у початкових класах, здебільшого НЕ відповідає кількості засвоєніх ладових ступенів. ВІН Включає як діатонічні, так и хроматічні послідовності в мажорі й мінорі. Тому ладів-ступеневі уявлення дітей віховуються передусім на матеріалі поспівок, в основу якіх доцільно покласть дитячі лічілкі, скоромовки, забавлянки ТОЩО. Вчитель разом з дітьми может легко придумат на ці тексти Елементарна мелодію, яка будується на необхідніх щаблях. У Нас...
